青岛版小学数学五年级第二单元 

导读:安驾庄镇小学五年级数学下册电子备课第二单元第1课时课题分数的意义执笔人陈建平课型,感受数学与生活的密切联系,在目标具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣,你发现了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?小组合作学习,问:你发现了哪些数学信息,份数有能提出什么数学问题?关,安驾庄镇小学五年级数学下册电子备课第二单元第1课时课题分数的意义执笔人陈建平课型执教人新授1.结合具体情境理解单位“1”的含义

青岛版小学数学五年级第二单元 

安驾庄镇小学 五 年级数学下册电子备课 第 二 单元 第1课时 课题 分数的意义 执笔人 陈建平 课型 执教人 新授 1.结合具体情境理解单位“1”的含义,理解分数的意义。 2.能用分数表达与交流信息,进一步培养学生的数感。 教学 3.在解决问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在目标 具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。 教学 单位“1”的理解和分数意义的概括。 重点 教学 明确分子、分母和分数单位的内在联系 难点 教具 多媒体课件 准备 学具 珠子 准备 教学 自主 合作 探究 方法

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教学过程 个性化修改 活动程序与活动内容 一、创设情境,呈现信息 1.谈话:同学们,你们喜欢科技活动吗?你都参加过哪些科技活动?今天老师就带大家到科技活动现场去看一看。 2.出示情境图 【设计意图:以学生经常参加的学校科技活动为切入点,既引起学生学习的兴趣,又顺便导入新课。】 二、合作探索,理解新知 (一)船模现场 1.船模现场1 提问:仔细观察图片,你发现了哪些数学信息?你能提出什么数学问题? 小组合作学习,提出要求。 学生交流,教师提问:你是怎样想的? 情境一:船模现场 从学生身边的科技节入手,通过观察船模现场提出问题,通过解决“每个同学分得的船模数占总数的几分之几?”使学生认识把多个物体看作一个整体,平均分成若干份,其中的一份或几份可以用分数表示。(通过比关注要点 把五个看做一个整体部分同学有点难度,可用橘子等有瓣的水果进较,使学生行演示。 份,就是几 教师小结:经过大家的共同努力,我们明明确,平均白了,把5只船模看作一个整体,平均分分成几份,给5个人,每人分得的船模数占船模总数其中的1的1/5。 2

【设计意图:学生通过摆一摆,认识1/5分之一,与产生的过程,为下面认识把许多物体看成一份是几一个整体,每份是多个物体的分数从操作只没有关和理解上做了准备。】 2.船模现场2 系。) 改变信息,出示问题:10只船模平均分给 5个同学,每个同学分到的船模数占总数的几分之几? 要求:用自己喜欢的方法,自主探索,想好后,把自己的想法与小组同学交流一下。 全班交流,在交流中纠正学生的错误认识,达成共识。 3.比较以上两个问题 提问:船模数增加了,每人得到的船模数也多了,为什么每人分得的船模数都占船模总数的1/5呢? 让学生在辨析中加深对1/5的理解。 情境二:航模现场 通过观察航模现场提出问题,进一步教学把多个物体看作一个整体,平均分成若干份(一份是几个物体),其中的一份或几份可以用分数表示。通过比较,使学生明确,尽管每份的只数相同,但因平均分成的份数不同,所以得到的分数是不同的。(使学生进一步学生经过两次比【设计意图:学生通过摆一摆,小组交流,明确分数较可以加深对分全班交流,辨析比较,逐步理解把许多物的意义只数的理解,存在的体看成一个整体,平均分成几份,每份就与平均分疑问可以留个包是它的几分之一。】

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成的份数袱。

(二)航模现场 和表示的 观察情境图,问:你发现了哪些数学信息,份数有能提出什么数学问题? 关。) 谈话:在小组中说说你的理解,如果有困 难,可以借助学具去研究。 集体汇报,学生说想法,教师随之课件演 示。 对比提问:为什么每组放飞的架数都是2 架,而表示的分数却不同呢? 【设计意图:在具体情境中初步应用所学 知识,进一步理解分数的意义。通过比较, 使学生明确,把一个整体平均分成几份, 每份就是它的几分之一,几份就是它的几 分之几。】 (三)初步尝试,解决问题。 课件出示:在括号里填上合适的分数。 ① 四驱车,②航模,③航模 【设计意图:通过参观科技展室,在具体情境中初步应用所学知识解决问题,进一步丰富学生的认识,为理解单位“1”和分数意义的总结概括积累丰富的感性经验。】

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情境三:参观科技展室 通过参观科技展室,在具体情境中应用所学知识解决问题,(进一步体验分数的意义,

(四)概括单位“1”和分数的意义 1.概括单位“1” 丰富学生的认识,为 生交流讨论后老师再次强调引导学生记忆的更清楚,理解的更牢固。 课件出示:五?一班参加科技小组的人数理解单位占全班人数的2/7。 想一想,这个分数是怎么得到的? “1”和分数意义的提问:如果把这句话中的文字去掉,只留总结概括分数2/7(课件显示),谁还能说出它可积累丰富能是怎么得到的? 的感性经想一想,在船模现场和航模现场分别把谁验。) 看作单位“1”? 比较:单位“1”和自然数1有什么不同? 2.概括分数的意义。 提问:刚才我们认识了这么多的分数,那 么谁能说一说,什么叫做分数? 通过学生讨论交流,概括分数的意义。 3.交流:通过今天的学习,你对分数有了 哪些新的认识和收获呢? 【设计意图:在学生充分感知认识具体分 数的基础上,交流2/7这个分数是怎样得 到的,拓展了学生对单位“1”的初步理 解,并在此基础上概括单位“1”及分数 的意义。并且通过及时总结交流,加深了

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