情境教学提高体育课堂教学效率 2

导读:情境教学提高体育课堂教学效率,体育课通常给人的印象就是“玩玩”而已,在体育课上,体育课不仅要向学生传授体育技术、技能,研究体育教学方法,目的在于应用它们实现体育教学目标,随着现代体育教学理论与实践研究的不断深入,许多新的有效的体育教学方法不断地出现,一、情境教学法的概念,我国学校体育改革也在不断变化,伴随着“终身体育”、“快乐体育”等观念的确立,传统的体育教学观念也正在改变,不管学”、“注入式

情境教学提高体育课堂教学效率 2

情境教学提高体育课堂教学效率

体育课通常给人的印象就是“玩玩”而已,其实不然,在体育课上,不仅得到身体上的锻炼,同时也能使我们的头脑得到充分的锻炼。体育课不仅要向学生传授体育技术、技能,更要让学生获得身心的愉悦,在轻松、活泼、快乐的气氛中去学知识,获得健康。研究体育教学方法,目的在于应用它们实现体育教学目标。随着现代体育教学理论与实践研究的不断深入,许多新的有效的体育教学方法不断地出现。

一、 情境教学法的概念

随着我国改革开放的不断深入,我国学校体育改革也在不断变化。伴随着“终身体育”、“快乐体育”等观念的确立,传统的体育教学观念也正在改变,从“只管教,不管学”、“注入式”及“成人化”的教学法向着致力于发展个性,培养兴趣,充分挖掘潜在能力的“学法”等多样化、现代化方向发展,初步构建了培养学生自学、自练和创造能力的方法在体育教学活动中,确定了教学目标。掌握了教学原则之后,恰当地选择,创造性地应用教学方法,就成为了突出重要的问题。21世纪是教育创新的世纪 ,而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。作为教师应该变革旧的教学方法并建立一套新型的教育策略 ,在课堂上构建一个平等、祥和、有创造性的学习活动情境 ,诱发学生的好奇心 ,鼓励学生大胆并且有效地合作;情境教学法便是这一主旨的体现之一。

情境教学法是指在学习过程中,在教师的引导下利用心理想象和身体运动的形式,把教学内容进行人为地假设和想象,变成形象的有情有景的,有人物活动的特定环境,使学生虽身在课堂,却仿佛入景入情,趣味倍增,加速理解掌握技术。该教学方式一扫“填鸭式”的传统教学模式,其将课堂开放到现实的情境中。以专题研究为载体,引导学生的独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性体验学习。使学生通过实践,应用所学理论解决实际问题,逐步养成主动探索的态度和批判、创新的精神。

二、体育教学情境的创设

教学情境是指伴随或弥散在教学活动过程中的心理环境气氛,它具有优良的和不良的区分。良好的教学情境可概括为:在教学过程中,教师和学生伴随教学过程而引发出来的情感、智慧和探索精神达到高度的统一和融洽,从而表现出一种浓烈的互相感染、互相激励,达到高度默契的心理环境气氛。在课堂教学中,创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要,唤起学生的学习兴趣和热情,启迪学生的思维,增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识,提高课堂教学效果,提高教学质量。

三、体育教学情境的设计

体育教学情境设计是教师根据教学内容和学生的实际,通过设置相关的故事情景、语言情景、场地情景、想象情景等,把学生带到特定的活动环境中,唤起他们的强烈求知欲和学习愿望,使他们在学习中达到入趣、入情、入境的效果。在课堂教学中,教师要根据教学的内容和目标创设出具有新意的教学硬情境(如场地器材) 和软情境(如教师语言,团结合作的氛围) 。情境创设首先要引发学生的动机,它是唤起学习者行为并导向一定方向的原动力,是一个人的需要和愿望的具体体现。创造想象的培养是教学情境创设过程要达到的主要目的,生动形象化的语言讲解,优美的示范动作,直观的教具,可以激发学生的想象力。启发思维就

是在教学过程中创设出问题情境,培养学生提出、分析、解决问题的能力。利用多种游戏竞赛等方法,培养学生敏捷思维、实际操作、创新以及团结合作的能力。学生的情感状态直接受运动条件、运动结果、活动紧张度等因素的影响。在体育教学中,教师要根据教学目的和教材特点,通过创设情境诱导学生产生相应的情感体验,并对这些情感体验进行调控,以提高教学效果。

1、语言描述创设情境

运用语言描述创设情境语言是创设情境的重要手段。当我们学习田径某项运动技术时,常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题,通过旁征博引,使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力感觉、特点及做法,从而加快学生理解技术的过程。当我们教授某项田径运动技术时, 常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题,通过旁征博引,使学生从中受到启发。如跨栏步起跨腿的提拉, 可用语言描述成:“骑自行车时腿跨上坐包, 大腿外展”, 再如小步跑,可描述成:“马蹄在快跑中的落地,频率快而轻松”等等。

2、运用教育内容创设情境

运用教育内容创设情境,既锻炼了身体,又能对学生进行思想品德教育。例如,创设“小侦察兵”的情境,按照规定目标、路线、动作和教师的口令进行:听到“上山”口令,学生做高抬腿跑;“下山”——小步跑;“通过敌人雷区”——曲线跑;“通过铁丝网”——做爬越动作等等。在创设情境时,要充分运用语言功能。

3、运用仿生物声形动作创设情境

运用仿生物声形创设情境,能达到入景动情,寓教于乐的目的。如在进行跳跃教学时, 针对跳跃的某个动作,让学生模仿某种动物的动作。如模仿青蛙跳,还有根据侧跨跳模仿蝴蝶在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。再如,讲示“兔跳”时,让学生去联想森林中的草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子,有的在吃草,有的在玩耍,让大家把小兔蹦跳时的动作模仿下来,这样孩子都开动脑子去想, 教学任务在孩子们愉快的心境中不知不觉地完成。

4、运用游戏创设情景

学生都喜欢玩,创设一个游戏的情境,能使学生在动中有趣, 动中有情, 动中有练, 通过意境情绪的驱使进行积极学习。例如:进行“大鱼网”的游戏,游戏开始后,音乐把孩子们的思路带到蔚蓝的大海边,带到宽阔的大江上,渔翁(教师) 出示大网,鱼儿(学生们) 带着头饰欢蹦乱跳在规定范围内游戏, 教师拿着网去套“鱼儿”——学生们蹦着、跳着、笑着努力摆脱渔翁的网,这样一来学生学习兴趣盎然。

四、设计“情境”的时机

运用情境教学必须掌握适当的时机,恰到好处。通常在课的三个不同阶段引导学生进入“情境”。

1、开始阶段设计“情境”

如课的一开始,主动向学生提问“你们看过抗日战争体裁的影片吗?”并引导学生在队例练习的时候, 积极模仿八路军的形象; 又如一开始主动提出开一个小动物运动会, 让学生戴上相应的头饰,跳起优美的舞蹈;又如我们模仿跟八路军同敌人作战出发前做的一些准备工作等, 把这些都编成模仿操来练习。这样既能达到练习的效果, 又能起到集中注意力,启发兴趣和活跃情绪的作用。

2、 在基本阶段设计“情境”

在课的基本部分根据主教材内容设计情境。比如在教直线快速跑时,设计 “开火车”去前方“通过敌人的地雷区”这一情境。“开火车”是在教师规定的路线上, 学生们成×路纵队,有节奏地前后摆臂声形一致,来到阵地通过敌人布满地雷的区域。又如在“小动物运动会”上, 利用善于跳跃的小动物进行跳跃练习等等。次教材内容一般是游戏,如“让我们一起翻山越岭”、“龟兔赛跑”、“向画有图像的标志物投掷”等等。这样, 既能调动学生练习的积极性和主动性,又起到了激发热情,发展技能的作用。

3、 在结束阶段设计“情境”

在课的结束部分一般采用欢快的乐曲跟基本部分的情境联系起来设计情境。如“打靶归来”,“让我们荡起双浆”等。在音乐声中,师生同唱同舞, 放松身体, 起到了愉悦身心, 消除疲劳的作用。

教学过程中经常有意识引入和创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境,以语言描述情境,以迎合学生心理爱好的教学方法,激励学生的情感,调动学生的兴趣,帮助学生理解教材,从而促进学生全面素质和创新能力提高。在欢快的气氛中完成练习,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体,逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯,达到培养兴趣培养能力和开拓创造力的目的。在课堂教学中,创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要,唤起学生的学习兴趣和热情,启迪学生的思维,增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识,提高课堂教学效果,提高教学质量。

2014年6月20日

“农村小学体育艺术小型活动”课题组

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