教育管理与尊重学生的权利初探 

导读:教育管理与尊重学生的权利初探,来源:《管理观察》2014年第20期,提出在具体的教育教学活动中,要给予学生选择的机会,要培养学生发散的思维,要提供学生提问的平台,从而实现在教育教学活动中学生权利的尊重,学生和教师都是平等权利的主体,我们要尊重学生的各种权利,比如学生的生存权、选择权、发言权、受教育权、发展权等,这些权利是在师生的互动下实现的,“是教师提出问题还是学生提出问题?”“教师的提问是否

教育管理与尊重学生的权利初探 

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教育管理与尊重学生的权利初探

作者:许红玲 张胜前

来源:《管理观察》2014年第20期

摘要:本文以联合国教科文组织拍摄的“21世纪的教学方法”系列教学视频中的“饮食:一个文化交流的窗口”为课例,重点围绕师生互动行为之一的“提问”为例,通过具体的课例片段,提出在具体的教育教学活动中,要给予学生选择的机会,要培养学生发散的思维,要提供学生提问的平台,要设计具有价值的问题,从而实现在教育教学活动中学生权利的尊重,从而达到高效的教学。

关键词:提问 选择权 发言权 发展权 发散思维

在教育教学活动中,学生和教师都是平等权利的主体。作为教师,我们要尊重学生的各种权利,比如学生的生存权、选择权、发言权、受教育权、发展权等。在教育教学活动中,这些权利是在师生的互动下实现的。

“提问”是比较传统、也是使用频率最多的一种师生互动方式。在课堂上,“是教师提出问题还是学生提出问题?”“教师的提问是否符合学生的认知水平?”“教师提出的问题是否能激发学生的兴趣?”“教师是否提出有价值的问题?”“教师的提问是否有利于培养学生的发散思维?”“学生是否积极思考老师提出的问题?”“教师提问谁?”等一系列问题都潜移默化的涉及到学生的发言权、受教育权、发展权等各种权利。

联合国教科文组织拍摄的“21世纪的教学方法”系列教学视频中的“饮食:一个文化交流的窗口”,老师认为作为21世纪的公民,非常有必要加强学生对亚洲的了解,因此他围绕学生生活密切相关的亚洲国家独特的饮食方式(手抓饭)设计了一系列课程,从而帮助学生了解其他国家的文化,尤其是尊重其他国家独特的文化。本文即以此课例展开讨论。 1.给予学生选择的机会

蒙台梭利曾说过:“儿童有着他自己的人格,他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的,所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护”。在课堂上,学生有他们自己的生活经验、兴趣、爱好,并在此基础上进行选择。在课堂上,教师应该尊重学生的这些体现个性差异的选择。 片段1

(案例中的T代表“老师”,F1/F2代表“外国人1/外国人2”,SS代表“全体同学回答”,S1代表“第一个同学回答”,其他类似。)

T:老师在上课时,在黑板上挂起了一副世界地图

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