慈母情深优秀教学设计(共8篇)

导读:篇一:慈母情深教学设计,——教学设计,设计理念:,本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难!突出,升华一个深字!而要突破这个教学重点达到这样的教学效果,在教学中,教学目标:,教学过程:,(在设计这个教学环节时,板书设计:慈母情深,教学反思:《慈母情深》一课讲述了作者很想得到一本书,在教学过程中,不能放弃基础生字的教学,设计是美好的,篇二:五年级上册语文《慈母情

慈母情深优秀教学设计(共8篇)

篇一:慈母情深教学设计

慈母情深

——教学设计

解读文本:

本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”,从不同的角度,反映了父爱和母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱,豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面,让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。

“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔,让人的心灵倍感朴素的芬芳,内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体,作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境,如见其人,如闻其声,心在这一刻被纠结在一起,有种真实的感觉——“痛”!心如刀绞的“痛”!怜爱疼惜的痛!这种痛——甚至是情到深处的憾悔!甚至是泪如雨下的无语??这便是情感的深度体验,是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作 !

设计理念:

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象,表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难!突出一个难字凝练一个深字,升华一个深字!而要突破这个教学重点达到这样的教学效果,我要创设“要钱”这一重要的情境,在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境,在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中,从而使学生自然地感同身受,让学生去倾听文中人物内心的声音,去倾听文本的灵魂之响!在语言之途尽情徜徉!因此,在教学中,我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生,让学生自主地阅读,引领学生充分的进行个性化的理解和交流。

教学目标:

2.结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段,在个性化阅

抓住难字,突出深字。

课前准备:

1.

2.

3.

4.

5. 预习课文,自学生字。 准备音乐《假如爱有天意》。配乐小诗导入本课时使用。 “龟裂”的大地的图片。 准备声音资料。

教学过程:

一、 以情激情,入情入境:

1、教师朗读一首关于母爱的诗歌,感受母爱,引入课文《慈母情

她是我们的守望人,

冬天在窗边,夏天在门旁,

她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,

(在导入这个环节利用一首深情的《母亲》的诗,配上音乐《假如爱有天意》,这首配乐诗一定会唤起学生的记忆和联想,诱发出学生美好的情感,将学生带入一种绵长的温暖情愫之中,学生自然的进入了感受母爱的情境之中,心灵的触动

真切而自然!在课堂伊始,信息技术就悄然而至,散发出它淡雅的芬芳!对于学生后边的理解感悟作了良好心理上的准备和情感上的铺垫)

3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候,你闪过怎样的画面?(学生交流) 把自己的想象、感情带进去读课题

4、从课题中你可以读出,作者笔下的“慈母情”是怎样的哪?(题眼:“深”)作者为何用深来表达慈母情?作家笔下的慈母情深在哪儿?

对!就是这样的疑问!慈母情深深在哪儿?你认为深在哪?用自己的话先说说看!(学生用自己的语言交流初步的感受)

现在在你的心里这是怎样的一位母亲?辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的?? 今天就让我们走近她,一起走进这样的一位母亲再读课题??

二 、检查预习,理解新词:

我一直想买《青年近卫军》,想得(失魂落魄)。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里,立刻又陷入了(忙碌)。

(在设计这个教学环节时,我想以这样的方式既检查了预习,又回顾了文章的主要内容。

二、品读课文,感受母爱(以“难”促“深”)难可以反衬母亲的慷慨,豁达 ,即情的深

过渡:快速读文(1—4)找到事情发生的起因,这样的起因使你感受到了些什么? (学生汇报)教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难,为后面的学习铺垫!

1、

2、 学生自读(1—4)自然段感受作者家境贫寒体会买书的难! 创设情境,感悟深沉母爱:

(1) 用信息手段创设情境:走进母亲工作的地方的你现在听到了

象画面,你眼前看到了些什么?

汇报交流感动自己心灵的地方: (2) (3)

a.根据学生的从先到后地汇报出示:“我穿过一排派缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

(在信息技术的帮助下,这句重点语句的理解迎刃而解,很容易体会到母亲挣钱的难!学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导:引导学生发现并思考:这是母亲的外貌描写,

已经走到母亲身边的你看到了怎样的一位母亲?面对这样的一位母亲你的心里在想些什么?这是走进人物内心世界的成功第一步!)

a.要钱的慢镜头回放:

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

b. 母亲给完钱之后快镜头回放:

c.掏钱、塞钱、攥钱。

“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。

设疑启思:母亲是怎样塞的?母亲塞出的是什么?母亲为什么要塞呢?体会母亲和“我”不同的心情!

我鼻子一酸,攥着钱跑了出去??”(从中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。

c.总结写法,指导写作:

三、拓展延伸,升华情感

2、在慈母情深中我不断成长,是慈母情深教育我长大。

板书设计: 慈母情深

挣钱 辛劳

难 塞钱 辛苦 深

凑钱 心疼

教学反思:《慈母情深》一课讲述了作者很想得到一本书,去母亲工作的地方要钱买书,看到母亲那么辛劳,就买了水果罐头给母亲,母亲数落了我,但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。这是一篇略读课文,文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。在教学过程中,我放手让自主阅读,让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容,为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着,让学生根据阅读要求,来体会情感。主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写,让学生自己画出句子,自己体会母亲的深情,在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受,体会作者的懂事。在文章中,紧紧抓住“龟裂”,“龟裂”足以体现母亲的伟大与无私。在提高语文素养,培养语文能力的同时,不能放弃基础生字的教学,“龟”的读音提醒,让学生扎实掌握多音字的读音,提高了语文能力。利用龟裂的土地图片,从直观上偏于学生了解意思,从而感悟母亲的手因为操劳而变得龟裂。设计是美好的,但在上课的时候,还是没有很好的利用学生生成的资源,很好的开展好这一环节,学生看到图片的时候有人说:好恐怖。此时应该抓住他的话,反问学生,为什么母亲的手像龟裂的土地一样恐怖。 、

篇二:五年级上册语文《慈母情深》教学设计获奖教案名师教案优秀教案

化峪联区五年级语文第九册教学设计 备课教师 景仁贵 年 月 日

篇三:慈母情深教案

《慈母情深》教学设计

甄庄明德小学 五(1)班 王建云 教学目标

知识与技能

1、认识“陷、碌、攥”3个生字。

情感态度与价值

教学重点与难点

教学课时 1课时

教学流程

—、导入新课

1、 同学们,长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗? 著名小说家梁晓声在他15岁时,为了买《青年近卫军》这本小说,向他的母亲要了一元五角钱。现在我们向家长要一元五角钱,大多数家长马上就会给你,因为一元五角钱,对许多家庭来说,实在算不了什么,对于家庭的日常开销来说,根本派不了大用场。但是,作者15岁的时候,处于我们国家的60年代,当时国家资源贫乏,经济萧条,普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚,一天的工资只有4角,5角。因此,你别小看这一元五角,在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼,已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下,母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。

二、初读课文

(二)这篇课文的生字词不多,老师就不单独检查了。

(三)是啊,这一元五角钱对于我的家庭来说,是一笔不小的钱,可母亲却舍得给我买书。

三、再读课文

(一)我们初读课文,知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说,是一笔不小的开支;母亲挣这一元五角钱容易吗?请同学们再读读课文,到课文的字里行间去寻找答案,去细细品味,把你体会最深的句子用波浪线画下来。

“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

(1)一个极其瘦弱的脊背弯曲着。

(2)头和缝纫机挨得很近。(忙于工作。

这一元五角得来不易啊,这句话中还从哪儿你能体会到?

(3)周围几只灯泡的热量烤着我的脸。

a是啊,我只是站那一会儿,就感受到了灯泡的灼热,可是母亲要在烤脸的灯下,引读:一个极其瘦弱??挨得很近。

缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。震耳欲聋是什么意思?如果你听到这样的声音,你会??(难过、厌烦、马上走)自始至终,妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声,没有停过。

(二)母亲给我的一元五角就是这样挣的呀!你还从哪儿体会到了?

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌??”

四个“立刻”能看出母亲忙于工作,顾不上和我多说话母亲给我的一元五角买书钱,就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。谁再来读?(学生朗读。老师:你读到位了。再一学生读。

母亲的工作是忙碌的,引读:母亲说完,立刻??立刻??立刻??立刻??

(三)母亲给我的一元五角就是这样付出的,你还从哪儿体会到了?

“背直起来了,我的母亲。

上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲??”

一心想着工作,没想到我会来,所以吃惊地望着我。工作劳累,眼神疲惫。

(四)谁还要来说一说?

“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

这是一双龟裂的手,这更是一双劳苦工作的手,母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。

小结:母亲给我的一元五角钱,就是这样得来的,引读句子,一句一句出示:

“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。” “背直起来了,我的母亲。

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌??”

在作者的《母亲》中,有这样一段话:出示学生读“母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。

(辛苦、通情达理、爱孩子、伟大??)

(一)是啊,从这一元五角钱中,我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳,更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。

学生读找

1省略号,喊不声来。老师:看到母亲这样辛苦,他难过啊。

3我鼻子一酸,攥着钱跑了出去??老师:母子连心哪!

4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

(二)母亲看我把买书的钱买了水果罐头,数落完,又给了我一元五角钱,虽然她要为这一元五角钱,付出很多很多。我从母亲龟裂的手中接过这一元五角,我想我没有权利用那钱买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。

五、总结:

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