《小学生数感培养的实践研究》检测试卷(二)测后分析

导读:《小学生数感培养的实践研究》检测试卷(二)测后分析,笔者通过问卷调查和访谈的方法对六年级学生的数感现状进行了调查研究,我们只有通过不断的教学反思和研究,《小学生数感培养的实践研究》检测试卷(二)测后分析肥东县石塘学区中心学校罗艳数感是一种主动的、自觉的或自动化理解数和运用数的态度与意识,是人的一种基本的数学素养,是对数值的一种直觉和对数学公式、定理、性质等数学概念的直接反映。这次数感测试题分别

《小学生数感培养的实践研究》检测试卷(二)测后分析

《小学生数感培养的实践研究》检测试卷(二)测后分析

肥东县石塘学区中心学校 罗艳

数感是一种主动的、自觉的或自动化理解数和运用数的态度与意识,是人的一种基本的数学素养,是对数值的一种直觉和对数学公式、定理、性质等数学概念的直接反映。这次数感测试题分别从“数的意义的理解、数与数之间的多种关系的理解、对基准量的运用、对运算意义的理解和学生对适当的策略方法的灵活运用”这5个方面评估学生的数感水平。 笔者通过问卷调查和访谈的方法对六年级学生的数感现状进行了调查研究。测试发现,大多数学生均习惯于通过精确计算来获取答案,能运用数感解决问题的学生比例较低,同时得到了如下的结果: (1)所有学生在对数与数之间的多种关系的理解方面表现最好,理解数的意义表现次之,其次为理解运算的意义和运算对数的相对影响,再次是基准量的运用这个方面,而策略的运用和对结果合理性的判断与解释则是学生最为薄弱的方面。从六年级学生对以上5个方面的表现来看,大多数学生以程序性理解为主,善于通过机械计算获取答案,而在概念性理解方面比较欠缺。 (2)随着年级的升高,从整体上说,学生的数感表现呈现逐步提升的态势;在数感的5个方面,六年级学生在“理解运算的意义和运算对数的相对影响”以及在“能灵活运用适当的策略去解决问题并能对结果的合理性作出判断和解释”这两个方面不存在显著性差异。

从估算策略上看,学生所呈现出的估算方法更趋灵活多样, 考虑问题更全面。随着年级的增高, 逐个数数、逐页相加、瞎猜没有方法的学生越来越少, 按群估计( 行、段、页) , 以小估大, 以及多种方法

组合等策略的采用更趋广泛。从寻找生活中的数调查结果看,随着学生年龄的增长, 生活经验的日渐丰富, 数的认识也逐渐增强。写出10 种以上事例的学生所占比例越来越高,看得出, 这部分学生对数学与生活之间的联系体会较深, 数感发展相对较好。

数感是学生学习数学的最基本素养。通过这次数学测试,让我们看到了如何通过数学概念的教学和数学语言的思维训练来提高学生数感的重要性。学生在解题过程中的失误只是问题的表象,我们只有通过不断的教学反思和研究,找出学生数学学习过程中出现问题的深层次原因,制定相应的教学策略,不断丰富学生的数感,才能让他们在问题的解决过程中敏捷、全面和深刻。当然,这更需要我们的老师也能不断的提高数学素养,提高教学水平。在教学过程正确的引导学生理解和掌握数学概念,用数学语言思考数学问题。唯其如此,在今后的联系和测试中,学生的反应就会更快,失误就就会更少。

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