论新课改下语文课堂教学的素质教育

导读:论新课改下语文课堂教学的素质教育,世界教育变革的主题是促进人,通过课改素质教育便应运而生,素质教育是以培养,人的素质为目的教育,课改教学是培养学生各个方面素质,在语文课堂上,如何培养学生的素质,本文将结合“三主五步”教学模式,来论述新课改下语文教,关键词:新课改课堂教学素质教育三主五步,语文是重要的交际工具,全面提高学生语文素养,是语文课程标准的一个基本理念,教学的过程是师生共创共生的过程,是

论新课改下语文课堂教学的素质教育

论新课改下语文课堂教学的素质教育

桑植县龙潭坪镇中心小学 任超超

内容摘要:21世纪是人的生命价值彰显的时代,世界教育变革的主题是促进人

的全面和谐发展,通过课改素质教育便应运而生。素质教育是以培养

人的素质为目的教育。众所周知,课改教学是培养学生各个方面素质

的主要阵地,在语文课堂上,如何培养学生的素质,是一个值得深究

的问题。本文将结合“三主五步”教学模式,来论述新课改下语文教

学的素质教育。

关键词: 新课改 课堂教学 素质教育 三主五步

语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。全面提高学生语文素养,是语文课程标准的一个基本理念。教学的过程是师生共创共生的过程,是师生平等参与教学的过程,教师要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想,在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达,促进师生之间的真正交往互动。那么应如何在语文课堂教学中进行素质教育呢?下面谈谈我的观点。

一、转变教学观念,建立全新的角色意识

广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在他倡导的生本教育理论中,崇尚以人为本,学生才是教学当中真正的主人。“三主五步”教学模式下,提倡以学生为主体,由此可见,学生主体地位十分重要,教师要把学生放在“教育”的主要位置上,把学生的“学”作为教育的目的,把教师的“教”作为教育的手段和途径。

在以往的教学中,教师就是整个课堂的管理者,从上课铃响走进教室那一刻起,老师都是一直不停地在给学生教,可谓是“教师口干燥”,学生气喘吁吁,老师生怕学生不懂,一遍一遍的传授着知识,学生就是被动的去学习,教师给予多少,学生就吸收多少,正应证了那一句“师者,所以传道授业解惑者也”。虽然,双方都付出了竖辛地劳动,但是学生对知识的掌握却不尽人意。

陶行知先生说过:“教师的责任不在教,而在于教学生学”。把学生放到学习的主体地位,给学生更多参与学习的机会,这样效果会更好。如今的许多学生本来就不愿意去学,把学习看成是家长、老师“要我学”,认为学习是一件苦差事,因此根本不愿意把时间、精力投入到学习中去,如果教师还是应付式的去上课,那么学生只会更加厌学,当老师把丰富多彩的课堂带给学生,由他们想转变为“我要学”。在学习过程中主动认真地学习,积极配合教师完成学习任务,达到教学目的。

二、建立新的教学方式

1、给学生一个“交流的课堂”。

根据对课文学科的定义,我们可以得知,语文的一个特点就是人文性,“三主五步”教学模式中的五步:(一)定向自学;(二)讨论交流;(三)相互质疑;(四)归纳总结;(五)巩固提升。以往的课堂,学生只是一个忠实的倾听者,很少能有发言交流的机会,我们要还给学生一个交流的平台,让学生之间多沟通交流以,同龄人之间的想法和兴趣基本都一样,他们之间的沟通更容易让人懂。一个“交流的课堂”能让学生很好的交流自己的真情实感,讨论式教学是新课程倡导的参与式的一种重要方式,体现了新课程中自主探究、合作学习的理念。

在语文课堂上,把学生分成若干个小组,让各小组的同学其同讨论一些有争议的问题,或者老师设置一些问题,让学生围绕这些问题讨论交流以,并且在讨论的基础上得出自己的结论,这种方式比起由老师一个人灌输式的给学生解决问题,两者是不能相具并论的,虽然两者最终的目的都是为了解决问题,让学生获得知识,但是通过学生自己的讨论,他们会记得更刻骨,不容易忘记。

教师“填鸭式”的给学生传授知识,注重的只是学生最终有没有掌握这个结果,学生自己通过讨论交流获得知识,既关注了过程又关注了结果。知识本身是枯燥无味的,但探索知识的过程却是精彩万分的,学生讨论式的学习之所以引起他们的学习兴趣,就在于这是他们自己参与的过程。所以,在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的问题尽可能放手让学生自己去解决,千万不要担心“浪费”时间,完成不了教学,多给他们讨论交流的机会,能够培养他们思考问题,组织

语言的能力,同时,也能使他们形成科学的精神和科学的态度,从中学会与他人合作,共同分享成功的喜悦,得到情感和情趣的陶冶。

2、给学生一个“自我展示”的课堂。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验,探究和感悟”。给孩子们一个多大舞台,他们就能跳出多美的舞蹈。语文能力的培养是多方面的,不仅仅是简简单单的会认识几个生字词,会写几篇作文,更多的说是让他们会表达、会说。记得读大学时,别人问你是学什么的,如果你说是学中文的,别人的下一句话准是:“学中文的,好口才”。在人们的心目中,语文就是能说会道的代名词,所以,语文课堂上,我们要注重培养学生的表达能力,课堂不是老师单极表演的舞台,也不是学生被动静听的场所,应该多给他们舞台,让他们畅所欲言地表达自己的观点和看法。

在上语文课之前,教师可以利用课前三分钟这个时间,给学生展示自己的机会,形式可以多种多样,例如:演讲、朗诵等等。学生会为了自己的这个台上一分钟展示,在课余时间做许多准备,他们会思考怎样把语言组织好,上台了怎么说,这样长时间的锻炼,可以提高他们的语言表达能力。

三、重视过程,强化实践

语文学习是认知过程,同时又是实践过程,尊重学习的主体地位,培养学生的能力离不开学生的参与,离不开实践,课文课堂要尽可能多的为学生提供实践的机会,以培养学生的语文实践能力,语文课程标准指出:语文是一门实践性很强的课程。

在许多家长的观念中,会给孩子灌输一种结果比过程重要的思想,这种思想影响着孩子,在做事和学习的过程中,孩子们也会只注重结果,但是语文的学习就是一个慢慢积累的过程,在这个过程中,你会有许多收获,如果老师也是一味地只求结果,不注重探讨过程,那么学生学得再多,对学生思考、判断、分析等能力的训练也是毫无益处的。因此,重视“过程”的实质就是重视学生的思维实践,在学习语文过程中,我们应该注意的过程教育。

1、强化“定向自学”的过程,在“三主五步”的教学模式下,其中的五步,第一步就是定向自学,定向自学可以培养学生自主学习的能力,是学生直接感知课文的最主要环节,对课文没有初步接触,不可能有深刻的理解,在定向自学过程中,学生会围绕着教师所给的问题去学习、思考,这在学生头脑中就有了一个学习的目标,同时,在自学过程中,学生会有自己的想法,自己的疑问,这样大大的开发了他们的思维,接下来的学习,学生也会围绕着问题来学习。

2、强化表达过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人。在课堂中,师生应有充分的交流。在课堂中,学生通过自己的自学和小组之间的讨论,在自己脑中会对所学知识有一定整体的把握,会产生各种各样的疑问,这一系列的疑问都需要他们用语言表达出来,通过表达,同学之间的纠正,老师的指导,学生的认识会更加完善,使学生的表现欲得到满足,从而使学生学习语文的兴趣得以激发,其实,在强化表达训练的这个过程中,教师自己也在不断学习。例如:一节课上完时,一般都会有一个归纳总结,这也是训练学生表达的过程,并且可以了解到学生对知识的掌握情况,因为归纳、总结一般都归纳本节课的所学知识,在学生的归纳总结中,你可以捕获到许多信息,强化表达过程,必然使思维从无序到有序,有紊乱到条理分明,增强了思维的紧密性。

以上是我对新课程下语文课堂素质教育的一些观点,语文是一门综合性很强的学科,在以后的教学中,我也会把素质教育真正落实到语文课堂上来,培养各方面协调发展的高素质人才。

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