2004年浙江省高中证书会考历史试卷分析_图文

导读:浙江省2004年高中会考试卷分析,历史,2004年是高中证书历史会考实行半开卷的第二年,试卷依据《2004年浙江省高中历史会考标准》和现行高中历史教学大纲、高一年级历史,在巩固2003年高中历史会考改革成果的基础上,一、试卷特点,这种创新使试卷变得生动、活泼,有恩格斯、陈独秀、李鸿章等著名历史人物的言论等,为试卷注入了一股清新之风,在试题中设置历史人物的画像、言论,使考生答卷的过程犹如同历史人

2004年浙江省高中证书会考历史试卷分析_图文

浙江省2004年高中会考试卷分析

历 史

2004年是高中证书历史会考实行半开卷的第二年。试卷依据《2004年浙江省高中历史会考标准》和现行高中历史教学大纲、高一年级历史教学的实际,充分体现水平考试的要求,在巩固2003年高中历史会考改革成果的基础上,进一步加以发展完善。

一、试卷特点

1.试题设计有创新

试题设计的创新主要体现在非选择题部分,这种创新使试卷变得生动、活泼,给考生创设了愉悦的测试环境。这也是一种人文关怀,有利于考生能力水平的正常发挥。

其一是材料的内容有所创新。试题的材料内容多样化,有直观生动的图片材料,即孙中山的像;有反映抗战时期的战斗性悲歌《松花江上》的歌词;有恩格斯、陈独秀、李鸿章等著名历史人物的言论等。这样的试题情境具有生动性,富有动感,为试卷注入了一股清新之风,从而有利考生能力水平的发挥。在试题中设置历史人物的画像、言论,使考生答卷的过程犹如同历史人物对话的过程,有利于考生的思维迅速集中到这些历史人物身上,进入历史的情境,从而激发考生的思维。试卷也在传递着一种信息,即命题的素材是多样化的,例如,图片、地图、表格等这些简洁而内涵丰富的信息载体,都是创设试题情境的良好素材。

其二是材料的呈现方式有所创新。打破了材料阐释题与问答题的传统界限,每道非选择题都以材料问答题的形式出现,突破了以往每道题集中呈现材料、集中提出问题的命题方式,采用材料与问题间隔分布的命题方式。材料题最具学科特点,有利于能力的考查,但对于学习历史时间不长的考生来说难度较大。因此,相对于集中提供材料与问题的命题方式来说,材料与问题间隔分布的命题方式有利于减轻考生阅读材料的心理障碍,有利于考生迅速建立起问题与材料的联系,每则材料同时成了考生解决问题的支架与依据,实际上降低了试题的难度,也更符合考生的实际。

其三是试题的布局有所创新。四道大题组成了一个有机的整体。鸦片战争以后,中华民族面临着两大历史任务:一个是求得民族独立和人民解放;一个是实现国家繁荣强盛和人民共同富裕。第31题的主题是“19世纪60至90年代,清政府中的洋务派为了‘师夷长技以自强’,学习西方造船制炮的先进技术,开展了洋务运动”。第32题的主题是“孙中山先生为建立资产阶级共和国而进行的民主革命探索”。第33题的主题是“中国共产党领导中国人民取得新民主主义革命的胜利和建设新中国的伟大成就”。三道题目都紧紧围绕着两大历史任务而展开。第34题的主题是“恩格斯指出:思想是地球上最美丽的花朵。确实,思想是行动的先导,思想的解放对中华民族的复兴具有重大意义”。显然,该题成为了前面三道题的点睛之笔,成为四道非选择题的灵魂与统率。

2.重视能力的考查

全卷从不同角度、不同层次进行了技能与能力的考查,充分体现了“关注基础、重视能力、强调应用”的命题思想。下面举两例加以说明。

重视历史材料处理能力的考查。要求考生能够正确阅读、分析历史材料,从中获取、整理有效的历史信息,运用这些有效信息解决新情境下的新问题。在现代信息社会,这是每位公民必须具备的重要的能力。试卷从三个层次考查了历史材料的处理能力。

第一层次是要求考生正确解释历史材料所涉及的重要的和关健的知识。第31题(1)问要求考生解释材料中曾国藩所说的办洋务的目的。第31题(2)问要求考生写出四家企业名称说明“收回洋人夺去之利”的作用。这是整理历史材料、弄清历史材料基本面貌的基础能力。

第二层次是要求考生从历史材料中合乎逻辑地推断出当事者的意图或目的,进一步考查考生认识历史材料的水平。第31题“(1)洋务派掀起洋务运动的根本目的是什么?”的问题即是这类能力考查的具体体现。

第三层次是要求考生把握材料所反映出来的特点,从一个或多个角度组织历史知识,解决新情境下的新问题。第31题(3)问要求考生把握材料中“甲午战败”的时间特征与李鸿章关于洋务运动为“纸糊的老虎、虚有其表”

的反思,结合所学知识,得出“洋务运动并未使中国走上富强的道路”的结论,进而要求考生结合关于洋务运动的知识深入分析、得出导致洋务运动失败的根本原因。第33题(1)问要求考生把握材料所提供的 “东北”、“九一八!九一八!”、“东北人民流离失所的悲惨遭遇”三条信息,结合关于九一八事变的知识,推断出日本帝国主义在1931年制造了侵略中国的九一八事变,并进而深入地从“东北的地位”、“中国社会的主要矛盾”两个角度分析这次事变给中华民族造成的严重后果。并进一步组织分析概括中国共产党在20世纪30年代为抵抗日本帝国主义对东北的侵略而采取的主要措施。第34题(2)问要求考生把握材料所提供的“陈独秀”、“德先生、赛先生”两条信息,结合关于新文化运动的知识来推断出陈独秀的这段话是在新文化运动中提出的。并进一步概括指出新文化运动前期的主要内容。

重视分析综合能力的考查。分析综合能力是重要的历史学科能力,要求考生运用逻辑思维能力解决新情境下的新问题。试卷同样从三个层次对此进行了考查。

第一层次是要求考生能从某个特定的角度选取历史材料或将零散的历史材料组织起来,解决试题所要求的某一方面的问题。如一个历史事件的原因、性质、特征、意义??例如,第33题(2)问要求考生能从抵抗日本帝国主义对东北的侵略的角度,组织历史材料说明20世纪30年代中国共产党采取了有力的抗日斗争措施。再如第34题的

(1)问要求考生从思想解放角度来阐释戊戌变法运动的重要作用。

第二层次是要求考生能从某一特定的角度出发,找出历史发展过程不同阶段的有内在联系的历史材料,并按试题要求将其组织起来。例如,第33题(3)问要求考生找出社会主义过渡时期和社会主义建设探索时期新中国在东北建成投产的四个重要工业项目。

第三层次是要求能从多种角度按历史发展的不同阶段,将零散的历史材料综合起来,解决新情境下的较为复杂的问题。例如,第32题要求考生先后完成辛亥革命时期、从中华民国成立至五四运动前、20世纪20年代有关孙中山先生的革命斗争实践的问题。其中(1)问要求考生从政治、经济、文化思想三个角度来说明孙中山先生领导的辛亥革命使中国社会发生的巨大变化。(4)问要求考生从不同角度来阐述孙中山先生的伟大精神。

3.情感、态度与价值观的有机融合

历史课程目标要求在掌握历史知识的过程中,有能力的训练,更有情感态度与价值观的体验与培养。所以,试卷在对考生的历史知识与学科能力的考查过程中,有机渗透了情感、态度与价值观的考查,并且贯穿整份试卷始终。我们以第32、33题为例加以说明。

第32题(1)问的考查使考生认识到孙中山先生领导的辛亥革命对封建专制体制的冲击、对社会生产力的推动、对进步意识的弘扬、对风俗习惯的革故鼎新与激浊扬清都是空前的,使近代中国社会发生了第一次巨大的变革。(2)、

(3)问的考查能够使考生认识到民主与专制斗争的历史进步性与艰巨性;也看到了孙中山先生与时俱进、愈挫愈奋的精神。整道题能够使考生认识到:孙中山先生因为对中国民主革命的巨大贡献和在民主革命奋斗过程中体现出来的伟大精神,所以赢得了中华民族“永恒的纪念”、“崇高的敬仰”。有利于培养考生积极进取的人生态度,把个人价值与社会价值相统一的价值观。

20世纪30年代日本发动侵华战争,是近代中国遭到的一次最大规模的帝国主义侵略战争。第33题(1)问通过战斗性悲歌《松花江上》的歌词,深刻揭露了日本法西斯在中国犯下的滔天罪行。(1)、(2)问能使考生认识到在中华民族面临亡国灭种的关头,为争取民族独立,中国共产党以全民族利益为重,努力消除国共两党纷争,奔向抗日前线,使考生深刻认识到任何个人、团体、政党必须和中华民族的整体利益紧密联系在一起,和中华民族的生存紧密联系在一起。这是爱国主义的重要含义之一。第31题揭示了洋务运动并没有使中国走上富强的道路;第32题通过考查孙中山先生革命道路上的不断奋斗从侧面反映了辛亥革命也没有使中华民族走上民族独立的道路;第33题(2)问考查中国人民彻底打败日本帝国主义的时间,(3)问要求考生回答新中国成立后在东北建成投产的四个重要工业项目。把这三道题目的不同侧面综合起来思考,能够使考生得到重要的历史结论:抗日战争是一百多年来中国人民反对外国侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争,抗日战争的胜利是中华民族走向重新振兴的转折点,从而进一步培养了考生的爱国主义情感,提高民族自信心。

二、错例分析

根据抽样(1800人)统计数据,通过对部分试题的分析来了解考生失分的原因。

1.选择题部分

2.非选择题部分

综上分析,历史教学与学习中存在着一些共性的、长期存在的主要问题。例如,学习历史的态度有问题、积极性不高。历史概念不清、基础知识不扎实。能力薄弱:历史材料的分析、运用能力;分析与综合、比较与概括能力;审题意识与能力;自主构建知识网络能力。

三、几点建议

1.教学建议

学生对学习历史的态度如何,兴趣高涨与否,历史教师的教学水平是很重要的因素。我们要解决的课题是:如何让历史课血肉丰满,如何让学生体验到学历史能充实自己的头脑,能磨炼自己的思维,能增长自己的智慧,??一句话,如何让学生认识到学历史是有用的?从而激发学生学习历史的兴趣。这是历史教育摆脱困境的出路之一。

正确处理基础知识的积累与能力提高的关系。历史会考采用半开卷的形式,目的在于减轻学生不必要的记忆负担,加大能力训练的力度,为历史教学注入活力。但缺少知识依托的能力是空谈。所以,在半开卷的背景下如何让学生扎扎实实地掌握基础的历史知识是当务之急。

学习的效率不高、质量不高是历史教育的软肋。历史知识只有在不断的理解应用中才能得到巩固。通过结合学生实际不断地分析解决问题,学生会产生学习历史的成就感,才会增强学习历史的兴趣与主动性。

2.命题建议

更好地发挥会考要求高一年级重视基础、重视基本能力培养的导向作用。

选择题部分采用专题考查形式,以引导历史教学重视历史知识网络的构建。

命题材料多元化,让更多的图片、地图、表格进入试卷,以引导历史教学中让丰富的课程资源进入课堂,增强历史课堂教学的生机与活力。

试题与答案的语言表述适度增加灵活性,适度增加参考答案的开放度。

执笔 周百鸣 吴孟军

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