普罗米修斯第一课时教学设计

导读:篇一:普罗米修斯第一课时教案,31、普罗米修斯(第一课时),教学内容及学情分析:,《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第八组的一篇课文,普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚,普罗米修斯被折磨了许多年,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神,教学过程:,知道这位神使谁吗?(普罗米修斯),相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类,

普罗米修斯第一课时教学设计

篇一:普罗米修斯第一课时教案

31、普罗米修斯(第一课时)

教学内容及学情分析:

《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第八组的一篇课文。普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法,同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年,但是他依然没有屈服,直到被大力神所救。

四年级的学生善于想象,对于一切事物充满好奇心。本课节选自《希腊神话》,内容生动感人,情节曲折离奇,能激发学生的阅读兴趣。本班学生已具备了查找、筛选、运用资料的能力,课前还可以引导学生通过各种渠道查找相关资料,了解远古时代人类的生活,为学习理解课文做好铺垫。

1:、会认7个生字,会写14个生字;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神;

3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

1、以读为本,层层推进,体会人物形象;

2、利用板书和课件,帮助学生理清文章脉络;

3、遵循“整体感知→局部细化”的认知规律;

教学过程:

课前谈话:同学们,你们知道奥运圣火的由来吗?你们知道奥运会时为什么要举行圣火的传递和点燃仪式吗?(学生猜测)

师:其实这是在纪念一位神,知道这位神使谁吗?(普罗米修斯)

圣火起源于古希腊神话传说。相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类,瞒着宙斯偷取带到人间的火种。

一、导入新课,激发读书兴趣

1、师:我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。

师:今天我们要学的这篇课文题目就叫《普罗米修斯》

(他就是普罗米修斯)

读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?

二、初读课文(字词教学,归纳主要内容)

1、结合预习情况,进一步掌握字词

检查字词

出示词语:领袖、狠心、吩咐、惩罚、饶恕、鹫鹰

尽管、肝脏、动弹(“尽、脏、弹”三字为红色)

驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭

注意第二组:请同学们观察,想一想老师为什么把这几个字加红?(都是多音字,提醒注意)

师:你能理清他们之间的关系吗?(这些神与普罗米修斯之间有什么联系?) 根据学生的回答,梳理人物关系,并板书:

普罗米修斯为了造福人类,向太阳神阿波罗拿取了火种。众神的领袖宙斯知道后气急败坏,决定给予他最严厉的惩罚并吩咐火神立即执行。火神劝告普罗米修斯归还火种但被拒绝了,

只好执行宙斯的命令。

三、研读课文1—5自然段

1、学生自主学习

要求:(1)读着读着,你读出了什么问题?

(2)这些神都是怎样的神?

2交流:

出示一:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

(1)你从哪些词句中读出了自己独到的理解?

(2)重点把握:

“只好”:你读出了人们内心怎样的情感?

(3)你还读懂了什么?有问题吗?(普罗米修斯是怎样的一位神?)

(1)你读懂了什么?(普罗米修斯这样做值得吗?)

(2)火给人们带来的仅仅是这些吗?你从哪里看出来的?(省略号

(3)自从有了火,人们还用火来干什么?(拓展写作)

(4)小练习:火使人类从黑暗走向 光明

从寒冷走向

从痛苦走向

从疾病走向

从野蛮走向

自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽?? 问:看到人类的生活有了这样大的变化,普罗米修斯的内心会有什么感受?

(1)你读懂了什么?宙斯是

一位怎样的神?你是从哪些词语中理解到的?

(2)小练习:写出近义词:严厉( 严肃)吩咐( 命令 )立即( 立刻 ) 问:从这几个词中你又感受到了什么?

(1)你有什么问题想问吗?

预设问题:可火神有没有立即执行?这是为什么?

火神为什么要劝告普罗米修斯?

从中你可以看出火神是一个怎样的神?

(2)但是面对火神如此诚恳的请求,普罗米修斯怎么做怎么说的?

出示六:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

(1)你读懂了什么?

四、总结拓展,升华主题

1、今天这节课你收获了什么?

2、通过这节课的学习,你从普罗米修斯的身上学到了什么?你觉得自己在哪方面应该向他学习?联系自己的实际,你想对他说些什么?(机动拓展写作:简短的读后感训练——有时间就写,没时间就说)

篇二:普罗米修斯第一课时教学设计

31 普罗米修斯

教学目标:

1.会认7个生字,会写14个生字。

教学重难点:

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述

教学时间:2课时

教学准备:自制课件

教学过程:

第一课时

1. 师:同学们,你们喜欢看神话故事吗?

师:看过哪些神话故事?谁来说?

生:(《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父追日》、《盘古开天辟地》??)

(2)齐读课题:31普罗米修斯

(课件出示生词:)

火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、

双膝、肝脏、驱寒问暖、气急败坏、挽弓搭箭、宙斯、阿波罗、赫拉克勒斯

(1) 开火车读,相机正音;(全班齐读)

师:这些生字你们认得出来吗?

指名读,相机正音。

2、指导书写

(1)师:这篇课文要求写的字比较多,今天我们重点看这两个字。

(3)师:谁来说说书写时要注意什么?

1、边阅读边思考:课文讲了一件什么事?

2.师:谁来试试?

三、学习第一、二自然段——勇敢取火

(一)出示自学提示:(课件出示)

默读课文第1、2自然段,边读边想:

(1)普罗米修斯为什么要取火?

(2)他是怎样取火的?

交流“为什么取火”部分:

1.师:普罗米修斯为什么要取火?谁先来说一说?

根据学生回答相机出示句子:

(2) 大家想象下,地上没有火,是一个怎样的情景?

过渡:就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间??

师:读了这句话,你们有怎样的感受呢?从哪里看出来?

过渡:明明知道拿取火种会有生命危险,但普罗米修斯却毅然决定要帮助人类。

4.师:谁能用自己的话简要说说第一自然段的内容?

交流“怎样取火”部分:

过渡:普罗米修斯决心之大,不顾生命危险,毅然决定为人类取火,那他是怎么取火的呢?谁来说说?

3.师:从中你感受到什么? (指名答)有没有不同意见的?

过渡:自从有了火,人类的生活开始变化了??

“自从有了火,人类开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽??”

师:正因为普罗米修斯的善良,给人类带来了火种,人类就开始——

正因为普罗米修斯冒着生命危险,给人类带来了火种,人类就开始——

师:同学们,火能烧熟食物,驱寒取暖,驱赶猛兽,还能给人类带来什么好处?

(引导学生抓住省略号进一步想象火给人类带来的好处,体会取火造福了人类)

师:然而众神的领袖宙斯得知普罗米修斯取走火种的消息后,气急败坏,决定要给他最严厉的惩罚——

(一)课件出示学习提示:

师:谁先来说说?

根据学生反馈相机出示:

(1)师:当宙斯得知普罗米修斯为人类拿取火种的消息后,他是怎么做的?

你体会到什么?(冷酷、没有同情心、霸道??)

相机引导理解:气急败坏(本文指宙斯十分恼怒)

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