新课改下高一语文教法学法的探索

导读:新课改下高一语文教法学法的探索,大足二中高一语文备课组,本届高一使用的是人教版新编教材,教学中我们高一语文备课组积极从以下几方面来探索教法学法,使学生知识结构能适应高中语文学习的要求,然后进行“怎样学习高中语文”的专题讲座,让学生不但认识到学好语文的重要,而且还对语文产生了浓厚的学习兴趣,在比较、参照教学中加强初高中语文内容的直接对接,切实进行方法层次上的初高中语文教学衔接,高中语文教材的内容

新课改下高一语文教法学法的探索

新课改下高一语文教法学法的探索

大足二中高一语文备课组

本届高一使用的是人教版新编教材,本学期要完成必修三和必修四两本教材的教学,真可谓时间紧任务重。再加上一流学校的扩招,我们面对的是基础较差,学习上缺乏自觉性和主动性的学生。我们避免不了现状,只能努力改进教学方式方法,适应眼前的情况。教学中我们高一语文备课组积极从以下几方面来探索教法学法。

一、重视了起始年级的衔接教育,认真做好初高中的衔接工作

学生从初中跨入高中,在知识和方法上都和高中教学有较大的差距,为了让学生更好的适应高中教学,我们采取以下措施:

1、补充相应的基础知识,使学生知识结构能适应高中语文学习的要求。

我们在文言文单元教学之初,对学生的初中学习进行了调查了解,并复习初中背诵的古代诗文,然后进行“怎样学习高中语文”的专题讲座,让学生不但认识到学好语文的重要,而且还对语文产生了浓厚的学习兴趣。补充相关语法知识并结合单元训练,为学生学习文言文扫清障碍。从半期考和单元检测来看,学生掌握的仍不够理想。

2、前引后连,温故知新,在比较、参照教学中加强初高中语文内容的直接对接。

备课组教师人手一份初中教材并利用时间熟悉、钻研初中教材特别是初中文言文教材。在课堂教学中灵活地运用“温故知新”教学法。从学生学过的知识内容引出新知识,以旧带新,给学生一种似曾相识的教学环境,使学生在知识衔接的同时,知识的深度广度也得到发展。通过一学期的努力,学生基本能在课堂上通过回忆初中的内容,加深对于高中课文知识的认识。

3、加强学法指导,加强教法优化改进。切实进行方法层次上的初高中语文教学衔接。

高中语文教材的内容增加了,难度也加深了,知识点增多了,要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因此,在起始阶段,我们有意识地放缓教学进度,有步骤地教给学生行之有效的语文学习方法,如怎样抓好预习——听课——复习——作业——检查五个环节;怎样掌握好基础知识;怎样进行语段阅读;怎样做好知识整理与归纳;怎样运用科学记忆法提高学习效率等。

实践证明,衔接教育是比较成功的。

二、抓好教学常规,不断提高课堂教学能力和教学质量

课堂是老师的立身之地,踏实有效地做好教学常规工作,是每一位语文教师的份内之事,认真备好每一节课,扎实做好“教学五环节”,尤其注重备课、上课、反思三环节。

1、以本为本,深入钻研教材。

每一节课要精心备课,确定每一课时的教学目标,重、难、疑点,精心地构思教学的五个环节。把培养学生的能力作为主要目的,选择恰当精要的补充练习,增加上课的非预设性,做到“给学生一碗水,自己需有一缸水”的教学态度。

2、以学生为本,培养学生的能力。

课堂中,以学生为主体,重在充实调动学生积极性,引导学生对问题进行多方面思考,比较、分

析,培养学生概括、判断能力、听说读写的综合运用能力。提倡老师在教学中运用绿色语言,让学生在温和、宁静的情感中学习,使学生喜欢上语文。

3、课后反思 ,受益无穷。

每一节课后或者每一次听课之后,要有一个交流反思的时间。这有时比上一堂课带给教师的感受更多,我们语文组在这一点上做得很好,每一次活动之后,各位教师各抒己见,有争执,有交流并能及时反思,写好听课反思,这样可以更好提高自己。

4、共同合作,集思广益。

新课标的备课量很大,所以集体的力量更重要,我们组以互研组为单位定时定期进行集体备课。讨论教学中的一些问题,统一教学进度、教育目标、讨论最佳教学设计方案,反思教学得失。尽可能多地从网络上、书本上扩充信息,不断充实、完善各课资料,力争向每一个四十分钟要质量。

5、作业反馈,落实为重。

这一学期,组织了两次作业大检查,发现我们的作业布置大有改善,更注重于学生能力的培养,动手动脑并重,课内课外兼顾,但发现在作业反馈上有点忽视,“二次作业”的落实不够,学生的错误往往有普遍性,掌握才是根本,所以我们组特意为此讨论开会,探讨落实的措施。

三、培养学生自主学习的能力

(一)唤醒自主学习意识

语文由于学科的特点,许多老师在教学中强化考试训练,刻板机械记忆书本知识,单方面灌输和加以学生反复的大量演练,致使学生对教育内容不感兴趣。长期在这样的教学模式下,学生的学习意识错乱模糊,学习语文的热情主动性缺乏,严重地影响了教学效果。要改变这种现状,在教学中首先要时时刻刻注意渗透自我发展的学习意识教育。叶圣陶先生曾说:“教育就是培养习惯”,学生接受的学校就业证是为终身学习培养习惯的教育,因为对学习要有明确的自我意识自主参与学习。教师与学生都应该认识到,学生是具有着完整的人的生命表现形态。学习是社会成员必须形成的自主意识,以求能使自身知识与能力终身发展,适应高速发展的社会需求。这也是新课标理念实施的前提和意义所在。

(二)创立平等民主,和谐进步的课堂氛围

1.与学生平等对话

教师要走下讲台,自主改变过去高高在上的陈旧观念,应该建立新的教育观:教师不应该是单一的传授者而是学生学习的合作者、引导者、和参与者。马斯洛健康心理学告诉我们,任何一个健康人的心里都有一个需要,当满足基本需要,一个更高的需要才得以出现。在课堂教学中,教师双方不断地进行情感交流,才能激发他们的学习热情。如果两者之间不是朋友式的关系,那么心理距离必然就远,学生的参与情绪必然不高,教学效率最终必然相对低下。只有满足了学生对老师的平等互尊的需要,在和谐的环境中,学生才会愉快地、积极地参与课堂教学。

2.张扬学生个性

学生应有自己独特的个性,我们也应该允许并且乐于见到学生的这种自我的发展,尤其语文更强调一种人文教育,学生错误或者意见不合是经常发生的事情,当情况出现时,作为语文教师耐心聆听

学生的理解分析然后再师生共同研讨,把权威的面具卸下,事物的正确答案尚且往往不止一个,老师也不见得永远都是正确的。只有这样,师生之间距离才可拉近,学生在课堂上的地位发生变化,头才会抬起来,手才会举起来,话自然也就多起来。一个民主、合作、愉快的学习氛围,会极大地激发学生的学习兴趣,学生的学习将会更主动,更爱动脑筋,更爱提问题,更敢于表现自己,把“为了每一个学生的发展”变为了现实。这样,传统意义的教师的教与学生学,将不断让位给师生互教互学,构成一个真正的学习公共体,师生得到共同发展。

(三)还学生学习自主权

评价语文能力的高低需要实行人性化的判断,必须综合地来看,一个学生听说或者识记能力的低下并不代表其语文整体能力的低下。对于学生学习语文就应该把“学什么,如何学”的自主权还与自身。

1.学生自主准备参与

教学缺乏自主准备参与就直接组织的课堂讨论必然举步维艰,即使勉强为之,所得的结论也必然无深度,学生的创新思维更不可能发挥,甚至会出现老师取之的现象,掩盖学习上的真正问题和缺陷,把自主学习、自主探究的机会还给学生,鼓励学生先学,给予学生充足时间熟悉课文内容与问题再组织课堂讨论,学生的智慧“火花”方能大放异彩。每个学生兴趣、能力方向和掌握程度都不会一样,因此对学习内容的初步方向也可自行决定,这样方使学生针对自己的优劣有计划地进行学习。必须掌握的内容在这个过程中教师应该先做出明确指示,不能使自主学习无的放矢,放任自流,对学习效果只会起反面作用。

2.保证学生的课堂空间

语文学习需要在讨论中得到深化,但教学任务的深重、时间的紧迫,却往往使讨论开展了但却又草草收场。在这个过程中,能力弱的学生可能根本就还没进入状态,能力强的讨论也不深刻充分,这样的问题对学生真正的能力培养、自我发展收效甚微。并且学生作为学习的自主者,他们也对课堂占有主体地位,教师对于问题往往因为时间问题而“越俎代庖”,只会对教学适得其反。所以,教师必须设置更高层次的问题,给予学生充足的时间,并且采用师生合作,生生合作的形式,教学生以方法,有充足的时间互相聆听、讨论,直到最终结论,这种真正的讨论参与才能收到“事半功倍”的效果。

3.设置情境,方法引导

语文教学,由于教材特点,情境的成功创设非常有利于把学生带进学习中。教师要对教材认真发掘,联系学生的实际生活体验,充分利用语文人文学科这一得天独后的条件,构造优美情境,擦亮学生的心灵火花。可以使用生活小故事引入,可以从引入诗歌入手,可以温故而知新,方式多种多样,是否能选择最有效的方法却取决于教师,教学方法也取决于教师。运用电教手段,借助录音、录像、多媒体课件、网络可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。散文语言优美,配乐朗读相得益彰,这种方法成功创设语言环境,激发学生兴趣,能提高其对语文文字的感悟理解能力;古诗文的教学使用课件,把诗文的意境用画面展示,有助于学生对诗文内涵更好地理解。至于科学性强的说明文,则可大量搜集图表、图片,直观生动地展示枯燥的内容,使学生易于接受理解。教师在课堂上针对不同的重难点,还应该相应地设置不同难度的问题,使不同能力的同学都得到成功鼓励,从而对语

文学科产生浓厚兴趣,对学好语文充满信心。

四、积极探索适合学生的教学方式方法

结合高一学生文学积累少,还谈不上作文材料的多样、新颖的特点,进行作文序列设计,建立了一条由规范训练到自由写作的路。每周的周记一篇,让学生畅所欲言 ,课堂作文训练先选好范文,分析讨论范文的结构,严格按照范文仿写。仿写一遍不够,再写第二遍,达到熟能生巧的境界。作文教学中尝试思维训练,在原点思维、多元化思维、横向思维、纵向思维、逆向思维、收敛思维等方面全面训练,效果显著。

文言文教学中注重了翻译。文言文阅读要在翻译上下功夫,否则学生的基础不会很扎实。因此,我的教学思路是:文言文教学每文必译。或预习时翻译,或课堂上翻译,或课后翻译,总之是一定要把翻译落实。学生能够翻译文言,那其它的知识就比较容易解决了。从实施的结果看,学生的文言学习是很有效果的。

以高考为方向,强化高考意识。 高一的学生对高考都比较陌生,为此,我就不断的利用各种机会向学生讲解有关高考的各种信息,培养学生对高中学习的深层认识,使学生及早的适应高中学习对高考有所了解,明确高考的题型,树立高考的意识,做好高考准备。

注重了基础的积累。特别是对现代汉语语法知识进行了系统的教学,对病句专题进行了扎实地复习。把近年全国各地的高考试题中的病句、成语、汉字试题让学生见识了一下。这是着眼长远的做法,今后还应该加强。比如课前三分钟做一个成语题,或者字形题,或者字音题,或者病句题,日积月累,学生的基础知识将会得到巩固。

语文教学,永远在探索中前进。在以后的教学工作中我们会一如既往奋力探索教法学法,

我们相信:我们有能力把我们的教学质量提高到一个新的台阶。

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