2016年秋八年级历史上册 1.3 收复新疆教案

导读:第3课收复新疆课型:新授课,教具:多媒体(ppt.)、历史挂图、示意图等,1、知识与能力:了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民的史实,知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏,收复新疆的史实,收复新疆?”“如何评价左宗棠?”等问题,培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力,3、情感态度与价值观:在爱国情感上:认识到新疆自古以来就是中国的领土,在思想意识上:要充

2016年秋八年级历史上册 1.3 收复新疆教案

第3课 收复新疆 课 型:新授课

教学模式:三环节合作探究模式

教 具:多媒体(ppt.)、历史挂图、示意图等

教学目标

1、知识与能力:了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民的史实;知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏,收复新疆的史实。

2、过程与方法:引导思考“如果你是左宗棠,如何打败阿古柏,收复新疆?”“如何评价左宗棠?”等问题,培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力。

3、情感态度与价值观:在爱国情感上:认识到新疆自古以来就是中国的领土,抗击外来侵略,捍卫国家主权,都会得到人民的支持;在思想意识上:要充分肯定那些抗击外侮、保卫国家的历史人物,自觉继承和发扬中华民族的爱国传统。

教学重点:左宗棠收复新疆。

教学难点:收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。

(一)教学流程:

创设情境,导入新课:

大将筹边尚未还,湖湘子弟满天山。

新栽杨柳三千里,引得春风度玉关。

教师:让学生讨论后问学生这首诗里面大将指的是谁?他又有那些功绩呢?找学生回答 总结:这首诗歌颂了19世纪70年代中期,钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理

新疆的伟大业绩。那么,新疆是怎么丢掉的呢?左宗棠又是怎样收复的呢?这就是我们本节课所要学习的内容。

(二)教师引领,自学探究:

学生快速阅读课文,自主完成下列题目,通过比赛看哪个学习小组完成的又快又正确。(培养学生的自主学习的精神) 1、19世纪60—70年代妄图争夺新疆的国家有

2、 年左宗棠率军进入新疆,采取了 的策略,于1878年收复除 以外的整个新疆;19世纪80年代通过 方式收复伊犁

3、 年设立新疆行省。

教师:分析题目收复新疆,既然有收复,那么肯定会有失去,当时的清政府是如何失去新疆

的呢?引入本节课的第一幕。

一、 阿古柏侵占新疆

教师:利用教材12页动脑筋的题目“为什么说新疆自古以来就是中国的领土”,让学生回顾中国古代的政府分别是如何管理新疆的。找学生回答,学生有可能说不全,只要是能说出一些就应该给予肯定。(一是进行学科渗透,二是引发学生的学习兴趣,三是让学生了解新疆的重要性。)

总结:西汉设立西域都护府;东汉班超经营西域;唐朝:唐太宗设立安西都护府,武则天设

立西域都护府;清朝乾隆帝设伊犁将军。

教师:根据13页地图,标明阿古柏入侵新疆的路线。(加深学生对入侵新疆过程的了解,同

时培养学生识图能力)

总结:(“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地) 教师:阿古柏本身的力量并不强大,但是他有两个列强的支持,使得他肆无忌惮的入侵新

疆,并且建立汗国,所以我们把阿古柏和英俄的关系形容为“一仆二主”。

提问学生:

英俄是如何支持阿古柏侵占新疆的?(让学生阅读教材12页小字本分,自己总结) 总结:承认政权、签订商约、提供武器、俄国直接出兵伊犁

过渡: 阿古柏在英俄的支持下自立为汗,对新疆人民实行残酷的压榨,“那里有剥削和压迫,

那里就有反抗”,以此引入本课的第二目,左宗棠收复新疆

二、 左宗棠收复新疆(小组合作探究)

教师:阅读“左宗棠收复新疆”部分的第一段,完成下列题目的探究(播放杨东梁的讲座关

于“海防与塞防之争”的视频)。问学生:当西北和东南形势都极为严峻时,清政府内部出现了哪几派主张?你赞同哪种主张?为什么?(通过辩论赛的形式,把学生发成两组,结合所学的历史知识进行辩论,学生言之成理即可)

总结:李鸿章为代表的海防派,主张加强东南海防,放弃西北塞防;左宗棠为代表的塞防派,

力主收复新疆。左宗棠的主张。新疆自古是中国的领土,收复新疆能够维护祖国领土的完整;收复新疆能够巩固西北边防,维护祖国的安全。

教师:以课本第13页的第二段为材料,阅读并完成下列问题:

(1)根据材料回答左宗棠能够收复新疆的原因。

(2)当时占领伊犁的是哪个国家?在收复伊犁的过程中,左宗棠发挥了什么作用? 总结:(左宗棠采取了正确的策略,得到了当地各族人民的支持和拥护;俄国,左宗棠的武

力准备,为收复伊犁的外交谈判提供了强压力的支持。)

教师:伊犁的收回以牺牲中国西部的一块领土,并给俄国大量的赔款,你认为是否值得?(让

学生分组讨论,由各组选出代表表达本组的观点)

总结:俄强清弱,要收回伊犁,不付出一定的代价是不可能(需要让步)。新疆是中国的后院、伊犁地区是新疆的大门,而伊犁就是门上的锁。没有收复伊犁等于没有收复新疆,国家安全仍然没有保障(必须收回)。所以,伊犁比那块土地、那些赔款更为重要。

(三)课堂小结,提炼升华:

教师:“东突”组织是近几年活动在新疆地区的主要恐怖势力,妄图将新疆从祖国分裂出去,极大的威胁着祖国领土的完整。请你为我国外交部新闻发言人撰写一篇发言稿,驳斥“东突”组织。每组承担一题,分组进行合作探究,由小组长进行总结展示。

板书设计

一、阿古柏侵占新疆

1、新疆自古以来就是中国领土

2、英与俄虎视眈眈,阿古柏“一仆二主”

二、左宗棠收复新疆

1、“海防”“塞防”之争

2、收复新疆

3、新疆行省设立

当堂巩固

1、新疆设立行省制度的时间:( )

A、1871年 B、1875年 C、1876年 D、1884年

2、左宗棠镇压过太平天国运动、开办洋务运动企业、收复新疆等事件,你怎样评价左宗棠? 教学反思 本节课重难点突出,教学目标明确,教学过程完整,教学方式具有多样性,能够充分发挥学生的学习主体性和教师教学的主导作用,同时通过辩论、小组合作探究等方式来活跃课堂气氛,同时也让学生在活动中学到了历史知识,锻炼了自己的能力,展示了自己的才华,真正让学生参与到了课堂教学中来。在整节课中,不仅注重学生对知识的掌握和巩固,还注重对学生的爱国主义教育,让学生掌握正确的评价一个历史人物的方法。不足之处是时间安排不够合理前松后紧,还有就是由于学生历史知识的局限性,课堂上的小组合作探究和辩论并没有达到预期的效果,需要改进的地方还是不少,在以后的教学中争取逐步得到完善。

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