雾凇课后反思

导读:下面我就我所教学的这一课时进行反思:,《雾凇》一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人们以身临其境之感。下面我就我所教学的这一课时进行反思:优点:1、在感悟雾凇形成的原因时,我设法引导学生去阅读文本。很快,学生找到了这一句总写雾凇形成的句子:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里

雾凇课后反思

《雾凇》一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人们以身临其境之感。下面我就我所教学的这一课时进行反思:

优点:1、在感悟雾凇形成的原因时,我设法引导学生去阅读文本。很快,学生找到了这一句总写雾凇形成的句子:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。围绕这句话,我让学生找出雾凇形成的两大条件——过于饱和的水汽、遇冷凝结。通过对“什么是饱和的水汽?”让学生对“过于饱和的水汽”能够充分了解。在此基础上,再让学生在文中找到说明“过于饱和的水汽从哪来”的句子。这样“弥漫、笼罩、淹没”等词进入了学生的视线,细细品味,正是对“过于饱和水汽”的有力说明。雾凇的形成过程是本课的教学重难点。教学中,我抓住“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”这几个词,结合学生的读让学生感悟雾凇形成过程的缓慢,接着,是以三幅“银线、银条、银松雪柳”的图片引出最后一句话。

缺点:1、应抓住“饱”字用字理解释,让学生知道什么叫“饱和”,从而理解“饱和的水汽”就是很多的水汽,再让学生去品读饱和的水汽从哪里来。

2、先让学生体会吉林当时的气温又多寒冷,在让学生找出江面上阵阵雾气弥漫的原因,这样学生才能理解水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右,这丰富的热能使松花江水临寒不冻,巨大的温差为雾凇形成提供了过于饱和的水汽,也就是雾气。

3、品读雾凇的缓慢形成时,还应抓住“最初??逐渐??最后”这一时间变化的词来品味雾凇在形态上的变化,加深学生的理解,更好地突破难点。

“教学永远是一门遗憾的艺术。”在今后的教学中我将发扬优点,对于不足之处加以改进。

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