生词密度对大学英语阅读理解的影响研究_王金巴

导读:生词密度对大学英语阅读理解的影响研究,提要:本研究探讨了大学英语阅读理解中生词密度和文本理解之间的关系,研究通过对某大学英语专业6610%和5%时学生的阅读理解能名学生的多项选择测试和,主要检测了生词密度为20%、力,研究结果表明,生词密度为20%时,没有学生获得对文本的确切理解,生词密度为10%和5%时,多数学生对文本的理解不充分,生词密度为2%的英语阅读材料有助于学生获得确切理解,关键词:

生词密度对大学英语阅读理解的影响研究_王金巴

生词密度对大学英语阅读理解的影响研究

王金巴

提要:本研究探讨了大学英语阅读理解中生词密度和文本理解之间的关系。研究通过对某大学英语专业6610%和5%时学生的阅读理解能名学生的多项选择测试和书面线索回忆测试,主要检测了生词密度为20%、力。研究结果表明,生词密度为20%时,没有学生获得对文本的确切理解;生词密度为10%和5%时,多数学生对文本的理解不充分。数据回归分析结果显示,生词密度为2%的英语阅读材料有助于学生获得确切理解。

关键词:阅读理解;生词密度;词汇知识

Abstract:ThisstudyinvestigatedtherelationshipbetweenunknownwordsdensityandtextcomprehensionincollegeEnglishreading.Throughamultiplechoicetestandacuedwrittenrecalltestamong66Englishmajorstudents,thestudymainlyexaminedtheeffectsofthreeunknownwordsdensitiesontextcomprehension.Theresultsdemonstratedthatwhen20%oftherunningwordsinatextwereunknownwords,nostudentgainedadequatecomprehensioninbothmeasures.When10%and5%oftherunningwordswereunknownwords,moststudentsdidnotgainadequatecomprehension.Theregressionanalysisofthedatashowedthataround2%unknownwordsinatextwereproperforthestudentstogainadequatecomprehension.

Keywords:readingcomprehension;unknownwordsdensity;vocabularyknowledge中图分类号:H319

文献标识码:B

文章编号:1004-5112(2015)03-0033-08

赤峰学院学报www.cfxbzz.com

1.引言

词汇是语言的核心(Zimmerman1997),词汇学习是英语学习的中心任务。从20世纪80年代开始,有关词汇的研究逐渐受到重视,至今已取得丰硕成果,但词汇研究仍存有不少缺陷,比如元词汇知识研究不足,微观词汇知识研究不够全面,词汇在阅读中的深度作用较少涉及,生词密度与阅读理解关系的实证研究欠缺等。本研究运用生词密度、词汇阈值与词汇覆盖率理论(Laufer&Sim1985;Laufer1989,1992,2004,2010),尝试通过文本阅读和阅读测试方法探讨生词密度与英语阅读理解的关系,以期发现文本生词密度不超过多少比例学习者可进行无辅助阅读,并阐述该研究对我国英语教学的意义。2.文献综述

英语词汇知识与阅读理解的关系复杂,

呈动态变化趋势。一般而言,词汇知识与阅读理解的关系可从两方面探讨:一是词汇知二是阅读理解对词汇识对阅读理解的影响,

知识或词汇增长的影响。国外英语词汇和阅读理解关系的研究成果较为丰富。Anderson&Freebody(1981)、Nation(1993)等提出了有关词汇和阅读理解的工具主义观、学能观和知识观。Mezynski(1983)提出了词汇知识和阅读理解的提取观。Laufer&Sim(1985)、Laufer(1992,2004,2010)从不同角度实证探讨了生词密度、词汇阈值、词汇覆盖率与英语阅读理解之间的关系。

2.1生词密度

数项研究对英语学习者顺畅阅读需要掌握的词汇量展开过探讨,其中常识法是研究方法之一,即研究生词密度和词汇量、不同文体之间的关联。这些研究提出了理想的和不

·33·

理想的生词密度假设,即如果英语学习者的词汇量覆盖文本的80%,那么文本中每5个词就有1个生词,每行(假设平均含10个单词)有2个生词,阅读将会非常困难,理解力也会很低。当词汇覆盖率在95%以上,覆盖率变化会极大影响生词密度变化:覆盖率为95%时,每20个词汇中有1个生词;覆盖率为96%时,每25个词汇中有1个生词。然而,当词汇覆盖率从80%升至81%时,生词密度变化甚微。

2.2词汇阈值

词汇阈值是指学习者充分理解阅读文本所需的词汇知识阈值。如果学习者的词汇知识达到相应阈值,就能充分理解文本,反之则不能理解文本。Nation&Waring(2002)提出,学习者词汇量达到2000时,能够理解小说文本79.7%的内容;词汇量达到3000时,能够理解文本84.0%的内容;词汇量达15851时,能够理解97.8%的文本。但是,对英语阅读者来说,

掌握2000个常用高频词仍然不够。要达到有效阅读,学习者需掌握5000左右的词汇(Hirsh&Nation1992)。很多研究均证实词汇学习受词汇频率影响,即学习者先掌握高频词,后掌握低频词(Read1988;Laufer&Nation1999;Qian&Schedl2004)。

2.3最佳词汇覆盖率

Laufer(1989)研究了英语学习者需掌握文本中多少比例的词汇可准确理解文本,发现英语词汇测试成绩95分以上受试的阅读成功率较高。Laufer(1992)又研究了荷兰入学考试中的英语阅读理解成绩与欧洲词汇测试所得词汇量之间的关系,结果显示可理解阅读的最低词汇量是3000个词族。近年

来,

Laufer(2010)通过实证研究提出了两种词汇阈值:一个是最佳阈值,学习者需掌握8000词族,达到约98%的词汇覆盖率(包括专有名词);另一个是最低阈值,学习者需掌握4000—5000词族,达到约85%的词汇覆盖·34·东方医学与健康杂志ybyxzz.cn

率(包括专有名词)。

上述研究从不同角度探讨了生词密度、

词汇阈值、词汇覆盖率等与阅读理解的关系。我国英语词汇与阅读理解关系研究在21世纪初才开始引起广泛关注,主要集中在词汇教学与习得领域(郑仲春2007),比如如何通过阅读学习或记忆词汇。英语词汇的基础研究和应用研究发展较快,词汇研究的层次和范围均有很大提升(李俊2003;吕长竑2004;杨信彰2011)。张学宾和邱天河(2006)的研究证明,词汇量、词汇深度和阅读成绩之间呈高度正相关,词汇深度与阅读成绩的相关程度大于词汇量与阅读成绩的相关程度。高亮(2012)的研究指出,词汇广度与阅读理解之间存在显著的正相关关系,词汇深度与阅读理解之间具有明显的相关性,词汇广度与阅读理解之间的相关性大于词汇深度与阅读理解之间的相关性。王光华(2013)的研究则表明,生词密度越大,二语

学习者会认为材料难度越大,

但这并不会对语篇的阅读理解产生显著影响。然而,目前为止我国生词密度与阅读理解的关系研究仍

不多见。

3.研究设计

3.1研究问题

本研究尝试探讨两个问题:

(1)英语阅读理解中生词密度不同是否会造成阅读理解能力不同?

(2)正确理解英语小说文本是否需要一定的英语词汇阈值?

3.2受试

本研究的受试为山西某大学英语专业三年级和四年级66名学生,他们均已通过英语专业四级考试,英语词汇水平测试(Nation1983,1990)成绩合格。

3.3阅读测试文本

阅读测试文本是一个有关“我”被从精神病院逃离的病人欺骗的短篇故事。全文共673词。原文经两种方式改写后以4个版本

ForeignLanguageWorldNo.32015(GeneralSerialNo.168)

展示给受试。第一种改写方式是用无意义的词汇替换原文中的低频词。词汇覆盖率为100%的版本中,没有无意义的词汇。词汇覆盖率为95%、90%和80%的版本中,分别有5%、10%和20%的词汇被替换。被替换的词依据Francis&Kucera(1982)的英语词汇频率表选定,并参照英语通用词汇表(West1953)和《朗文现代英语词典》进行核对,以体现不同词汇量的英语学习者在英语阅读中遇到的词汇困难。

第二种改写方式是简写。词汇覆盖率为95%、90%和80%的版本中,属于最常用2000词范围的词汇没有被无意义的词汇替换,不在最常用2000词汇范围内的词均被最常用2000词替代,以确保受试不碰到生词方面的困难。词汇覆盖率100%的版本中,所有词汇均属于最常用的2000词汇。表1是4个版本阅读文本的相关词汇数据。文本中有14个专有名词和感叹词未被列入生词范围。

表1

阅读文本中无意义词汇数量和生词比例

词汇覆盖率无意义词汇数量

生词比例

100