生词密度对大学英语阅读理解的影响研究_王金巴

导读:生词密度对大学英语阅读理解的影响研究,提要:本研究探讨了大学英语阅读理解中生词密度和文本理解之间的关系,研究通过对某大学英语专业6610%和5%时学生的阅读理解能名学生的多项选择测试和,主要检测了生词密度为20%、力,研究结果表明,生词密度为20%时,没有学生获得对文本的确切理解,生词密度为10%和5%时,多数学生对文本的理解不充分,生词密度为2%的英语阅读材料有助于学生获得确切理解,关键词:

生词密度对大学英语阅读理解的影响研究_王金巴

生词密度对大学英语阅读理解的影响研究

王金巴

提要:本研究探讨了大学英语阅读理解中生词密度和文本理解之间的关系。研究通过对某大学英语专业6610%和5%时学生的阅读理解能名学生的多项选择测试和书面线索回忆测试,主要检测了生词密度为20%、力。研究结果表明,生词密度为20%时,没有学生获得对文本的确切理解;生词密度为10%和5%时,多数学生对文本的理解不充分。数据回归分析结果显示,生词密度为2%的英语阅读材料有助于学生获得确切理解。

关键词:阅读理解;生词密度;词汇知识

Abstract:ThisstudyinvestigatedtherelationshipbetweenunknownwordsdensityandtextcomprehensionincollegeEnglishreading.Throughamultiplechoicetestandacuedwrittenrecalltestamong66Englishmajorstudents,thestudymainlyexaminedtheeffectsofthreeunknownwordsdensitiesontextcomprehension.Theresultsdemonstratedthatwhen20%oftherunningwordsinatextwereunknownwords,nostudentgainedadequatecomprehensioninbothmeasures.When10%and5%oftherunningwordswereunknownwords,moststudentsdidnotgainadequatecomprehension.Theregressionanalysisofthedatashowedthataround2%unknownwordsinatextwereproperforthestudentstogainadequatecomprehension.

Keywords:readingcomprehension;unknownwordsdensity;vocabularyknowledge中图分类号:H319

文献标识码:B

文章编号:1004-5112(2015)03-0033-08

赤峰学院学报www.cfxbzz.com

1.引言

词汇是语言的核心(Zimmerman1997),词汇学习是英语学习的中心任务。从20世纪80年代开始,有关词汇的研究逐渐受到重视,至今已取得丰硕成果,但词汇研究仍存有不少缺陷,比如元词汇知识研究不足,微观词汇知识研究不够全面,词汇在阅读中的深度作用较少涉及,生词密度与阅读理解关系的实证研究欠缺等。本研究运用生词密度、词汇阈值与词汇覆盖率理论(Laufer&Sim1985;Laufer1989,1992,2004,2010),尝试通过文本阅读和阅读测试方法探讨生词密度与英语阅读理解的关系,以期发现文本生词密度不超过多少比例学习者可进行无辅助阅读,并阐述该研究对我国英语教学的意义。2.文献综述

英语词汇知识与阅读理解的关系复杂,

呈动态变化趋势。一般而言,词汇知识与阅读理解的关系可从两方面探讨:一是词汇知二是阅读理解对词汇识对阅读理解的影响,

知识或词汇增长的影响。国外英语词汇和阅读理解关系的研究成果较为丰富。Anderson&Freebody(1981)、Nation(1993)等提出了有关词汇和阅读理解的工具主义观、学能观和知识观。Mezynski(1983)提出了词汇知识和阅读理解的提取观。Laufer&Sim(1985)、Laufer(1992,2004,2010)从不同角度实证探讨了生词密度、词汇阈值、词汇覆盖率与英语阅读理解之间的关系。

2.1生词密度

数项研究对英语学习者顺畅阅读需要掌握的词汇量展开过探讨,其中常识法是研究方法之一,即研究生词密度和词汇量、不同文体之间的关联。这些研究提出了理想的和不

·3

理想的生词密度假设,即如果英语学习者的词汇量覆盖文本的80%,那么文本中每5个词就有1个生词,每行(假设平均含10个单词)有2个生词,阅读将会非常困难,理解力也会很低。当词汇覆盖率在95%以上,覆盖率变化会极大影响生词密度变化:覆盖率为95%时,每20个词汇中有1个生词;覆盖率为96%时,每25个词汇中有1个生词。然而,当词汇覆盖率从80%升至81%时,生词密度变化甚微。

2.2词汇阈值

词汇阈值是指学习者充分理解阅读文本所需的词汇知识阈值。如果学习者的词汇知识达到相应阈值,就能充分理解文本,反之则不能理解文本。Nation&Waring(2002)提出,学习者词汇量达到2000时,能够理解小说文本79.7%的内容;词汇量达到3000时,能够理解文本84.0%的内容;词汇量达15851时,能够理解97.8%的文本。但是,对英语阅读者来说,

掌握2000个常用高频词仍然不够。要达到有效阅读,学习者需掌握5000左右的词汇(Hirsh&Nation1992)。很多研究均证实词汇学习受词汇频率影响,即学习者先掌握高频词,后掌握低频词(Read1988;Laufer&Nation1999;Qian&Schedl2004)。

2.3最佳词汇覆盖率

Laufer(1989)研究了英语学习者需掌握文本中多少比例的词汇可准确理解文本,发现英语词汇测试成绩95分以上受试的阅读成功率较高。Laufer(1992)又研究了荷兰入学考试中的英语阅读理解成绩与欧洲词汇测试所得词汇量之间的关系,结果显示可理解阅读的最低词汇量是3000个词族。近年

来,

Laufer(2010)通过实证研究提出了两种词汇阈值:一个是最佳阈值,学习者需掌握8000词族,达到约98%的词汇覆盖率(包括专有名词);另一个是最低阈值,学习者需掌握4000—5000词族,达到约85%的词汇覆盖·3

4·东方医学与健康杂志ybyxzz.cn

率(包括专有名词)。

上述研究从不同角度探讨了生词密度、

词汇阈值、词汇覆盖率等与阅读理解的关系。我国英语词汇与阅读理解关系研究在21世纪初才开始引起广泛关注,主要集中在词汇教学与习得领域(郑仲春2007),比如如何通过阅读学习或记忆词汇。英语词汇的基础研究和应用研究发展较快,词汇研究的层次和范围均有很大提升(李俊2003;吕长竑2004;杨信彰2011)。张学宾和邱天河(2006)的研究证明,词汇量、词汇深度和阅读成绩之间呈高度正相关,词汇深度与阅读成绩的相关程度大于词汇量与阅读成绩的相关程度。高亮(2012)的研究指出,词汇广度与阅读理解之间存在显著的正相关关系,词汇深度与阅读理解之间具有明显的相关性,词汇广度与阅读理解之间的相关性大于词汇深度与阅读理解之间的相关性。王光华(2013)的研究则表明,生词密度越大,二语

学习者会认为材料难度越大,

但这并不会对语篇的阅读理解产生显著影响。然而,目前为止我国生词密度与阅读理解的关系研究仍

不多见。

3.研究设计

3.1研究问题

本研究尝试探讨两个问题:

(1)英语阅读理解中生词密度不同是否会造成阅读理解能力不同?

(2)正确理解英语小说文本是否需要一定的英语词汇阈值?

3.2受试

本研究的受试为山西某大学英语专业三年级和四年级66名学生,他们均已通过英语专业四级考试,英语词汇水平测试(Nation1983,1990)成绩合格。

3.3阅读测试文本

阅读测试文本是一个有关“我”被从精神病院逃离的病人欺骗的短篇故事。全文共673词。原文经两种方式改写后以4个版本

ForeignLanguageWorldNo.32015(GeneralSerialNo.168

展示给受试。第一种改写方式是用无意义的词汇替换原文中的低频词。词汇覆盖率为100%的版本中,没有无意义的词汇。词汇覆盖率为95%、90%和80%的版本中,分别有5%、10%和20%的词汇被替换。被替换的词依据Francis&Kucera(1982)的英语词汇频率表选定,并参照英语通用词汇表(West1953)和《朗文现代英语词典》进行核对,以体现不同词汇量的英语学习者在英语阅读中遇到的词汇困难。

第二种改写方式是简写。词汇覆盖率为95%、90%和80%的版本中,属于最常用2000词范围的词汇没有被无意义的词汇替换,不在最常用2000词汇范围内的词均被最常用2000词替代,以确保受试不碰到生词方面的困难。词汇覆盖率100%的版本中,所有词汇均属于最常用的2000词汇。表1是4个版本阅读文本的相关词汇数据。文本中有14个专有名词和感叹词未被列入生词范围。

表1

阅读文本中无意义词汇数量和生词比例

词汇覆盖率无意义词汇数量

生词比例

100%0095%311/2090%641/1080%

127

1/5

3.4阅读理解测试

阅读理解测试包括单项选择题和书面线

索回忆题两部分。受试首先阅读改写文本,然后完成测试,测试时不允许参考文本。

单项选择题考察原文主要内容,共有14题,每题设有4个选项,题目涉及的单词均在最常用2000词范围内。14题中有4题涉及原文的显性信息,

10题涉及隐性信息。根据故事大意的重要性,

文本信息可分为4个部分:最重要信息的前25%、

50%、75%和最不重要的25%。书面线索回忆测试共有27

题,均涉及文本的主旨和隐性信息,主要考察受试对文本大意和支撑性细节的理解。之所以采用书面线索回忆测试而不是自由回忆测试,是因为前者促使英语学习者尽可能阐释对文本的理解。阅读理解测试的计分方法为选择题每答对1题得1分,书面线索回忆题依照回忆内容所含意义信息量和每个信息量

的重要性计分,最重要信息的前25%、50%、75%和最不重要的25%对应的分值分别是4分、

3分、2分和1分。阅读理解测试之前受试先预测自己的阅

读理解水平,以此检验难易程度不同的文本是否会影响受试的阅读理解水平。预测采用5级量表和百分比量表。

3.5研究过程首先,随意分配给受试某一词汇覆盖率的文本进行阅读,阅读后受试对单项选择题回答和文本理解程度进行预测,然后收回文本和受试的预测,受试完成单项选择题和书面线索回忆题。受试阅读文本、预测和完成测试的时间从23分钟到48分钟不等。66

名受试中,阅读100%、95%、90%和80%词汇覆盖率文本的学生分别为17、

17、16和16人。

4.结果与分析

4.1单项选择测试

判定学习者对阅读文本确切理解程度的常见方法包括以下几种:(1)专断,答对全部测试题即为确切理解。本研究中答对全部14个单项选择题为确切理解,答对13个或12个为接近确切理解。(2)本族语者标准,以本族语者阅读100%词汇覆盖率文本的得分为基准。(3)非本族语者标准,以非本族语者阅读100%词汇覆盖率文本的得分为基准。(4)质量法,依据题目所含文本大意的重要性判定,如果学习者理解承载文本最重要大意前50%的多数题目,即为确切理解。(5)综合法,综合质量和数量两个标准,对每个问题进行加权评分

,即承载文本最重要大

·35·

20153(168)

50%、75%的题目每题分别按3意前25%、

2分、1分计。这些标准的判定结果比较分、

接近,因此本研究主要采用第一种标准,即答

表2

受试单项选择题成绩

词汇覆盖率

答对题目数

1413121110987654受试人数平均得分标准差

100%2310110000001712.230.96

对至少12个题目为确切理解文本。受试回答不同词汇覆盖率文本单项选择题的结果如

表2所示。

95%231322101111710.193.03

90%03131401111169.432.83

80%00002012434166.051.95

17名受试中15人(约从表2可以看出,

占88%)答对100%词汇覆盖率文本的12个以上题目,表明绝大多数受试能够基本确切

17

理解文本。对于95%词汇覆盖率的文本,名受试中只有6人(约占35%)答对12个以16名上题目。对于90%词汇覆盖率的文本,受试中只有4人(约占25%)答对12个以上没有受题目。对于80%词汇覆盖率的文本,试获取对文本的确切理解。受试对100%词

汇覆盖率文本的阅读理解能力达到最高值,对80%词汇覆盖率文本的阅读理解能力接近最低值。

4.2书面线索回忆测试

表3汇总了受试阅读4种不同词汇覆盖率文本的书面线索回忆测试成绩,满分为

·36·

124分,无人获得。受试阅读100%词汇覆盖

率文本的得分最高,为100—109分

。7名受试得分在80—89分之间,其中5人阅读100%词汇覆盖率文本,2人阅读95%词汇覆盖率文本。由表3可知,受试书面线索回忆题成绩与单项选择题成绩分布类似。就书面线索回忆测试而言,如果得分70分以上为确

阅读100%词汇覆盖率文本的切理解文本,

受试有10人(约占59%)获取对文本的确切

理解,阅读95%词汇覆盖率文本的受试有6人(约占35%)获取文本的确切理解,阅读90%词汇覆盖率文本的受试仅有3人(约占19%)获取文本的确切理解,阅读80%词汇覆盖率文本的受试无人获取文本的确切理解。

ForeignLanguageWorldNo.32015(GeneralSerialNo.168)

表3

受试书面线索回忆题成绩得分范围100—10990—9980—8970—7960—6950—5940—4930—3920—2910—190—9总人数平均值标准差

100%125252000001776.1314.47

95%002442230001760.1018.21

90%000324420101651.2915.94

80%000000245411624.4311.22

4.3受试自我预测表4显示

,阅读100%词汇覆盖率文本的受试中有2人预测自己单项选择题测试将获满分,有4人预测将获13分。受试的自我

表4

受试对单项选择题成绩的自我预测

词汇覆盖率

141312111098765

100%244

2122000

预测能够反映他们的阅读理解得分情况,预

测成绩随词汇覆盖率下降而下降。这显然表明学习者对文本难度的预测受生词密度的影响较大。

95%0232141301

90%0011043500

80%0100021035·37·

博泰典藏网btdcw.com包含总结汇报、行业论文、教学研究、旅游景点、农林牧渔、自然科学、经管营销、外语学习、高中教育、资格考试、工程科技、人文社科、表格模板、高等教育、计划方案以及生词密度对大学英语阅读理解的影响研究_王金巴等内容。

本文共2页12