绿地凭笔绘,天蓝任思飞

导读:绿地任笔绘,天蓝凭思飞,绿地任笔绘,天蓝凭思飞------中学生室外美术立体式教学活动摘要:美术来源于生活,要与时俱进,符合时代的需要,同样,艺术观念在继承传统的基础上也要具备时代风格。美术课堂是针对美术考生的造型基础训练的课堂,目前,教学思维模式化,课堂互动单一化,片面追求省统考本科率的现象很普遍。美术不但需要适应社会人才培养的要求,而且应当不断改革并完善其课堂教学。美术教学与学

绿地凭笔绘,天蓝任思飞

绿地任笔绘,天蓝凭思飞

------中学生室外美术立体式教学活动

摘要:

美术来源于生活,要与时俱进,符合时代的需要,同样,艺术观念在继承传统的基础上也要具备时代风格。美术课堂是针对美术考生的造型基础训练的课堂,目前,教学思维模式化,课堂互动单一化,片面追求省统考本科率的现象很普遍。美术不但需要适应社会人才培养的要求,而且应当不断改革并完善其课堂教学。美术教学与学生的生活实践紧密结合起来,激发学生的审美情趣和创作灵感,将美术教学融入社会、融入自然。

让学生手中的画笔活泼起来,不再有呆板的审美情感,不再有单一的风格表现,让多元的美术学习观念实事求是地解读美术课堂,让学生在艺术学习实践之中获得真正的快乐与美的感受。

关键词:室外美术 教学 活动 体验

现代教育发展趋势越来越多元化,教育教学的现代化思维模式具备当前教育改革的时代意义。美术教学活动空间将不断得到扩大,不只局限于室内课堂,走向户外的美术课堂为学生创设体验自然、社会与生活的学习情境,让学生的思维活动能有物可依,有事可循。美术课安排学生积极户外写生,安排学生参观展览等活动,丰富学生感知,活跃学生思维。室外活动能增强学生对美术鉴赏的实际能力,这种能力的养成与学生广博的见识和教师有效的引导是分不开的。开展室外活动,增进室外校外各方面有利资源的利用,自然是帮助学生增长见识的一条必要的途径。学生随着见识的增多,便能对纷繁事物进行初步的比较、归纳,从而对事物的真伪善惡美丑在概念上得到认识,并且通过教师适当的引导,学生就能悟出一事物的美是有方面上的不同和程度上的差异,避免了学生片面性看问题的思想倾向,不至于对外表不好看的东西就断言是坏事物。于是,学生对事物的赏析就有一个初步的辩证的看法,他们能从不同的角度来观察和评价事物的美点,学生的辩证思维也就在这样的活动中逐步确立起来,学生的独创精神也逐步形成了。

一、美术教学室外活动能丰富学生感知内容,培养学生的形象思维

美术的技能在于动手,而学生的审美能力的提高在于自身对美的感悟和接受。后者是不能只通过简单说教就能解决问题,学生在美术教室内体验到的审美感悟是局限的。审美能力的提高往往比较抽象,室内教学活动必须借助相应的辅助模拟现实教具(电脑、投影甚至虚拟现实头盔),否则,很难达到直观生动的教学目标。然而,使用教具要有相应的条件,如此看来,说明开展室外美术活动是方便可行的,室外美术活动的亲历亲为能使学生在审美认知上系统化、结构化。美术作品取材于生活,又服务于生活,美术创作活动就是要挖掘现实生活中美好的事物,并渗透个人独特的想象和创意作相应的整理、概括和提炼,形成具有教育、鼓舞和陶冶人们灵魂的艺术品。我们在室外美术的广阔背景下师生一起体会艺术是让人来欣赏的,绘画以视觉审美方式感染欣赏者。在这里,欣赏者就是绘画艺术的受众,艺术的生命是否旺盛要看他的受众群的多寡和持久。美术馆观展活动中引导学生艺术审美有其客观规律,不管什么南门北派,都无不例外地符合

审美规律。美术中不同省份的统考,不同院校的专业表现形式要求的差异仅仅是艺术多元性的特性表现。条条大路通罗马,无论怎样的变化都必须服从审美规律。

二、户外美术课堂要有开放的艺术观念与形式自由教学意识。

以色彩水粉技法教学为例,在教学过程中通过户外写生,引导学生要摒弃单一的“摆块法”,从自然物象中归纳出自我独特的表现技法,让学生在“师造化”的过程中找到最适合自己的表现技法。

一般水粉风景画的用笔技法有摆块法、点线面构成法、点彩法、综合技法等等。

摆块法的特点是根据素描关系调色,冷暖关系相对较弱。强调物体造型的纯粹性和普遍性,抛弃色彩关系的复杂性的束缚,从而以一种稳定、均衡、富有节奏感的造像效果塑造出新的视觉形象。点线面构成法,此方法是用刷子,在色块平涂的基础上,快速营造画面色调、空间气氛,用各种尖头笔、圆头笔、平头画笔,以粗细变化不同的色线勾勒物象的形体造型,使画面更加协调统一,再修饰以变化多端的点,是画面更清晰、精致。线条可以有各种形式的变化,如粗细、软硬、滑涩等。可以有意地对线条进行似留非留、似盖非盖的顿挫处理,从而使线形更加富有变化。勾勒的线形依据艺术立意可粗、可细。在画面中用不同特点的线结合面进行勾勒,会得到不同的效果,可以增加画面的层次,协调画面的色彩关系。点彩法即是用普通平头羊毫毛笔,采用点状的小笔触色点绘画面,通过合乎科学的光色规律的并置,形成色彩的空间混合效果。它不用画轮廓线条划分形象,就是让无数小色点在观者视觉中混合,从而构成色点组成的形象。综合技法是将多种技法融会贯通后一种有个性特色的方法,个性特点强,富于表现力。

通过实景写生,鼓励学生归纳总结出自己的表现技法,结合工具的特点呈现出丰富的技法变化。学生开放的艺术观念,要在观念上提高多元审美认识,善于用绘画语言来表达自我的审美诉求。

三、美术教学室外活动要因材施教,注重学生艺术个性的发展。 绘画作为美术重要的课程内容,绘画教学对提高学生们的美术素养和创作技能具有重要的意义。通过上文的分析不难看出,绘画具有多种表现形式,而我们美术生也存在诸多不同的富于个性的表现画法,如果将这些绘画形式和美术生个性表现习惯统一教授,往往很难帮学生打好美术基础。基于此,多种技法尝试教学,让学生掌握其最适合自己的技法,整合美术课程,注重个性化教学,尊重学生的美术审美倾向,实现学生个性认识与个性表现的统一。

围绕美术生开展多元形式的美术活动,优化美术课堂活动。除此之外,活化美术活动的形式要因地制宜,因材施教,要注重学生艺术个性的发展,不拘形式地自由研究美术审美规律。

鼓励学生自主表现 激励创新是以学生审美生活体验为基础,以学生的艺术个性的发展方向,引导学生自主表现。美术活动的形式因地制宜,因材施教,对于培养学生的美术审美能力、合作精神、创新精神起着必不可少的作用。

个性化美术活动内容要体现审美观念性;活动形式要有新意,能激发学生全面参与;

学生的个性自主表现是通过自主美术实践活动实现的。“其美术自主活动具体表现为自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主反馈、自主反思、自主调整的完善的环节??教师必须坚持实践第一的原则,让学生在美术活动中获

得成功的体验,积累提炼,形成美术自主意识与良好习惯。”参加科技馆将虚拟现实应用于互动美术课堂实践,通过丰富多彩的虚拟现实的审美体验活动,充分刺激学生的视觉、触觉、听觉,完成对客体的认知。虚拟现实教学设计有灵活多变的方式,教师可播放与教学内容相关的虚拟现实游戏影视资源,在学生观影时,让学生各自独立思考改变视频的某段情节,把自己所想到的情节或结局画出来。最后把学生丰富的想象力和创造力作品充分展示。亦可播放一段影视音乐,或歌或曲,请学生欣赏,并让学生把在欣赏过程中的情绪、感觉和想象的东西用画笔画出来。诸如此类,在教学实践中,通过欣赏互动虚拟现实视觉媒介开展美术教学活动,不仅大大激发了学生学习美术的兴趣,还对学生的智力开发,思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。

在美术馆、城市景观欣赏活动中进行审美素养的潜移默化,在写生活动中不仅观看老师示范,亦可同学之间相互欣赏,探讨表现的体验,在作业效果讨论活动中还可以深入细致的对学生宝贵的审美心得进行归纳,从而使能够使学生适应多种审美不同的思维倾向。美术欣赏教学活动可根据实际情况,可到大学里的作品陈列室去参观。尽量能够帮助学生实现对审美规律由认识到领悟的过程。自由的研究,自由的感受,学生可以根据自己的审美意趣领会多元形式的艺术表现模式。

走向户外的美术课堂为学生创设体验自然、社会与生活的学习情境,让学生的思维活动能有物可依,有事可循。美术课安排学生积极户外写生,安排学生参观展览等活动,丰富学生感知,活跃学生思维。美术教学观念在继承传统的基础上也要具备时代风格,开展多元的室外美术课堂,实事求是地解读审美规律,让学生在科学的美术室外学习实践之中获得真正的快乐与美的感受。

参考文献:

基础教育课程改革学科培训资料《中小学美术》

《美术课程标准》

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