新高一英语阅读课教学设计模式与应用

导读:多媒体辅助下的一个高中“新课程”英语教学设计,阅读课教学是英语课堂教学的重头戏,依据新高中英语课程的总体目标,以高一英语(外研版)(必修3)Module4SandstormsinAsia中的,介绍阅读课教学活动的设计和应用,⒉控制学生的情感,通过教学激发学生的学习兴趣,⒊创设真实的教学情境,让学生在应用活动中理解所学的知识并解决实际问题,教学中分别为学生设计了有趣的学习任务,让他们都能享受到学

新高一英语阅读课教学设计模式与应用

多媒体辅助下的一个高中“新课程”英语教学设计

青铜峡市一中 吴风霞

青铜峡市五中 祁成云

阅读课教学是英语课堂教学的重头戏,是发展学生综合语言运用能力的重要途径 ,依据新高中英语课程的总体目标,以高一英语(外研版)(必修3)Module 4 Sandstorms in Asia中的Reading and Vocabulary的教学为例,介绍阅读课教学活动的设计和应用。

一、注意的问题

⒈实施以学生主动参与的任务驱动型(Task-based activity)学习方式。

⒉控制学生的情感,通过教学激发学生的学习兴趣,引导学生将兴趣转化为学习动机,帮助学生树立自信心,形成和谐与健康向上的学习品质。

⒊创设真实的教学情境,提供生动、丰富的学习材料,让学生在应用活动中理解所学的知识并解决实际问题。促进语言知识、交际技能与情感体验的衔接。

二.学生分析

这一课是前一课的延续且话题学生熟悉,所以学生容易接受这一课。教学中分别为学生设计了有趣的学习任务,让他们都能享受到学习英语的乐趣。

三.设计思路

让学生进行free talk以发展学生的听、说技能;谈论weather导入中心话题“sandstorms”(沙尘暴),并就这一中心话题进行open discussion完成课堂设置的有关本阅读中语言知识方面的一系列Task-based activities来体验和运用语言;然后要求学生通过小组讨论的形式进一步巩固所学的内容并共同评价活动的落实情况;最后教师引导学生将课文知识进行适当的延伸。

四.教学目标

围绕 “sandstorms”(沙尘暴),让学生掌握大意及文中所包含的语言知识,并渗透“环保意识”的德育理念,增强学生们的社会责任感,在讨论的基础上,使学生们独立完成“sandstorms”习得短文。

五。教学过程

1. free talk Free talk,给学生争取到了更多的语言表达机会,培养了听说技能,调动了学生参加语言学习活动的积极性。帮助他们形成积极向上的情感及树立学好英语的自信心,我常设计激励学生们学习英语的名言警句或他们喜爱的话题在free talk里。如;Today’s free talk Please remember the following suggestion:English doesn’t just belong to the English, it also belongs to you引用了专家的(英语不是英国人的专利,它也属于你)”,帮助学生们克服了英语学习中的畏难情绪。

2. lead-in

用T: What’s the weather like today? S: It’s sunny (or: rainy/windy---)

T: Is the weather nice or bad? S: Very nice. (Suppose today’s weather is sunny. The Ss will answer like this.)

T: very nice. But the weather is not always nice. Now listen to another sound and tell me

what your feeling is. 导入话题“sandstorms”(沙尘暴):还可展示一些灾难性天气的画面让学生体验,并询问学生的感受,学生自然会答Terrible、 very terrible! T: It’s really terrible! And we can call the terrible weather “natural disaster”. Do you know“ disaster”? S: Yes, we do

T: Good. We have just learnt some disasters in Module 3. And can you speak out the names of some disastrous weather in the module?

S: Yes. Such as flood, hurricane, lightning and tornado.

T: Yes. And in Module 4, we’ll continue to learn about another disastrous weather named sandstorms. Let’s go! ( 由于这个导入创设了真实的情境,且导入的话题联系了实际生活,因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热情。加之导入的话题回顾了前一单元模块所学的内容,每个学生都敢于参与,课堂气氛非常活跃。迅速转入本模块的话题讨论之中)

3. Pre-reading open discussion

以开放讨论的形式设置以下问题:Have you ever been in a sandstorm? If yes, describe it .If not, please imagine what it will be like.设计这项活动的目的是为每个学生营造一种充分表达自己观点和充分发挥想象力的民主、和谐的课堂教学氛围,同时通过这种相互沟通的开放式讨论,学生还能从他人那儿获取有关sandstorms的一些信息,为正式阅读做好了铺垫。

4. Show the Ss some pictures and ask them to recognize which one refers to sandstorms. And say why.

经过开放式讨论,每个学生对sandstorms的特征有了一定的了解。为将学生头脑中的想象和现实联系起来,展示天气图片,要求学生辨别哪一张是sandstorms。经过开放讨论后再把他们带入到一种真实的学习情境中,他们感到非常的轻松,且表达的欲望强。当我问Which one of the pictures refers to sandstorms?时,学生们很快能回答:.接着问Why do you think so?时,学生们也能正确作答。尽管这项活动在不到2分钟的时间内就完成了,但同学从中找到了一种完成任务的成就感,并在这种轻松、愉快的情境中体验了自身发现和解决问题的欢乐,顺势:Do you want to learn more about sandstorms? 引导学生进入重要教学环节。

5 Reading

这部分所要达到的教学目的就是使学生整体了解课文内容,通过语篇教学来掌握课本知识,并通过完成课堂设置的有关课文中语言知识方面的一系列Task-based activities(任务驱动型活动)来体验和运用语言。

Ⅰ. Fast reading

This teaching step can be designed as follows:

1. T: If we want to learn more about sandstorms. Let’s get close to them. Now please read the text quickly with the tape of it and try to find out the answers to the following questions:①What is a sandstorm?

②What is the weather experts advice when a sandstorm comes?

Why do they advise so?

2. To help the Ss read the text better, ask the Ss to finish Activity 2 at Page 33.

Ⅱ. Careful reading

T: students read the text more carefully. Then finish the following activities

Activity 1

Directions: Decide if the following statements are true ( T ) or false( F )

①Scientists have tried many ways to deal with sandstorms

②Land becomes desert only because people cut down trees and dig up grass.

③The Chinese Central West Station can not forecast sandstorm before it comes.

Activity 2

以上设计遵循了任务型教学的新理念,学生们在这些活动中注意力非常集中,积极主动,他们不仅获得相当的成就感,且在生动的应用活动中理解了所学的知识,并通过体验和运用语言促进了语言知识、交际技能与情感体验的衔接。其中,Fast reading部分的第②个问题后附加的Why do they advise so?有利于培养学生用英语思维的习惯及发挥一定的潜能;Careful reading部分的Activity 2对他们学习策略的培养是大有益的。表格有利于巩固课文。

⑹ Further discussion

教师要求学生以小组合作的形式讨论以下问题:Sandstorms brings us not only “sand”but also-----? 并提出了下面两点要求:①each one in the group is supposed to speak; ②write down key words and sentences

学生们大都能围绕traffic / health / travel / environment / etc.等各抒己见。设计此项活动的目的是将所学的知识与现实生活联系起来,渗透德育教育的理念,以帮助树立正确的人生观,增强社会责任感,全面提高人文素养

⑺ Homework

为了实现由课堂向课外的延伸,引起学生更强烈的环保意识,我展示了一些引起

sandstorms的图片:⑴atmospheric factors (2)excessive use of water resources然后要求学生根据以上图片并结合所学的知识用英语写一篇100字左右的短文,且短文必须明确以下问题:⑴What causes sandstorms?; ⑵As a senior student, what should we do to prevent sandstorms?

六、感悟

这节课据学生反映收益非浅。我认为,新课标教师首先要有大胆的创新和挑战意识。在教学设计中体现以学生为主体。发展学生的英语交际能力。让每个学生都参与到课堂学习中。学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现,学会表达,真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。课堂上做到了全面提高学生的英语学习质量,通过师生,生生的交流,合作,探究,取得了很好的教学效果。

新高一英语教学设计

(阅 读 课)

单位:青铜峡市一中

作者:吴风霞 祁成云

职称:中教一级

电话:(0953)3061160

2007 .8. 16

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