浅谈多媒体在中学英语教学中的运用 

导读:浅谈多媒体在中学英语教学中的运用,多媒体技术在教学已被广泛使用,多媒体作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中,义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段,努力创造英语环境,”本文我以教学实践为出发点,论述了多媒体在教学活动尤其是英语教学活动当中的应用,讨论了多媒体技术在教学当中的优势和出现的问题以及相关的解决方法,【关键词】:多媒体,合理运用,在传统的教

浅谈多媒体在中学英语教学中的运用 

浅谈多媒体在中学英语教学中的运用

【摘要】:随着科学技术的迅猛发展,多媒体技术在教学已被广泛使用。多媒体作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中。义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段,努力创造英语环境。”本文我以教学实践为出发点,论述了多媒体在教学活动尤其是英语教学活动当中的应用,讨论了多媒体技术在教学当中的优势和出现的问题以及相关的解决方法。 【关键词】:多媒体,英语教学,合理运用

【正文】:我们知道,在传统的教学方法中,学生和教师之间的交流方式较为简单,生硬的黑板和粉笔往往使教学活动也显得枯燥乏味,学生的认知及接受效果不佳。而现代化的多媒体教学打破了传统的教学模式,它采用多媒体设备将多种教学媒体集中于一体,由教师根据不同课型的要求,灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用多样化的音频及视频文件,使教学活动更加富有乐趣,在教学中学生们有身临其境之感,学习兴奋点得到多方面的刺激。这样既增强了他们的学习兴趣和积极性,又大大提高了教学质量,概括一下,多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面: 一、运用多媒体,可以很大程度上激发学生的学习热情。

我们大家可能都有这样的体会,那就是学习活动是一种在情感参与下理智的思维活动,理智的思维活动是与情感体验相伴而行的。在传统的黑板加粉笔的教学模式中,单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感,由此产生的情感色彩往往会影响学生的学习效率进而影响教师的教学成果。但是在多媒体教学中,同学们通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,调动视觉和听觉功能同时发挥作用,这也是消化吸收知识的最佳选择。因此,枯燥的英文在精彩的视频和悦耳的音乐的伴随下,让人更加容易接受。充分利用多媒体技术,可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音

响表现出来,从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境中,轻松体验英语的实际运用,激发起学习兴趣,寓教于乐,玩中学,学中玩,从而大大提高学生学习的积极性和主动性。 二、多媒体的运用可以极大的增加课堂容量。

向课堂40分钟要质量,是课堂教学的中心任务。在传统的教学模式中,英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行教授。在书写板书的过程中,宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的。在现阶段,伴随着多媒体技术的发展,我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件,利用其超文本功能,把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上,教师只要操作计算机,就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间,把更多时间用于指导学生巩固训练,开展语言实践活动,从而加速了课堂教学和训练的节奏,提高了教学效率和质量。

三、提供交互情境,提高学生听说写译能力。

多媒体技术辅助课堂教学为学生提供了真实的语言材料,创设了真实的语言环境,使学生身临其境。让学生边欣赏录像,边听课文录音,在课堂交际活动中,提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。

四、多媒体的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点。 在传统的教学模式中,对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的,由于受到方式简单化的制约,学生对于知识的认知程度无法得到保证,而现代的多媒体教学就可以更好的解决这个问题。其利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离,分解了知识信息的复杂度,也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工过程,充分的传达了教

学意图,突出了教学重点,从而最大程度的保证教学目标的实现。 五、多媒体网络的应用可以提供英文学习实时和非实时的交流。 众多的学生喜欢网聊,教师可以通过多媒体网络这个教学平台,迎合学生喜欢网聊的心态,引导进入健康的英语聊天室,使用英语和其他人进行沟通。在聊天室进行英文交流,可以有纯文本和语音形式。教师针对文本交流和语音交流,布置不同的任务。比如可以要求学生定期进入指定的英语聊天室和来自世界各地的朋友用英文聊天,并复制自己参与聊天的几个版面的内容,提交到教师的电子信箱.作为一项口语作业。这能鼓励学生进行积极健康的交流,提供了对学生来讲乐趣多多的使用英文的机会。还可以引导学生在英语聊天室中面对陌生的听众,用语音就某个话题直接发言,这既锻炼了英语口语,也能逐渐克服学生说英语的害羞畏惧情绪。多媒体网络还有诸多的可用于英语教学的功能,比如能够增强教师和学生之间的交流。除课堂以外,学生可以通过电子信箱和教师进行交流,提交作业,提出问题等。教师和学生在论坛上可以进行沟通交流,教师也可以在自己的网页上开辟在线答疑的栏目,收集学生常见的问题,归纳给出建议。 由此可以看出,多媒体教学作为一种现代化的教学手段,与传统的教学方式相比,还是有着很多优势的,因此,现在大多数学校都在大力地推动多媒体教学。但是我们也必须对多媒体技术在教学当中的作用有个客观的认识。也就是说,凡事皆有其两面性,如果片面夸大多媒体技术在课堂中的应用,就会偏离了课堂教与学的实质。有些教师自视扔掉了粉笔,握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程,盲目追求看似高潮迭起的课堂假象。 1、一味地追求在英语课堂上多媒体课件的展示

英语是一种实践性很强的语言学科,恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给课堂教学带来质的飞跃。但是,在多媒体辅助教学过程中,教师仍应起主导作用,媒体永远处在被支配的地位,它是

教师教学活动的补充。任何时候我们都是为了教学而使用工具,而并不是为了使用工具而教学。多媒体的不适当应用会使教师失去了课堂上的主导地位,使教师与学生之间成为简单的演示者与被演示者之间的关系。

2、人机对话取代师生互动。

教学活动是一个师生共同参与的活动,是情感交流、信息反馈的过程,“人与人之间的自然语言是最具亲和力的,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”如果盲目地依赖于多媒体,只注重人机的对话,而忽略了师生之间的互动、对话和信息反馈,就会使教学活动处于一个单向的信息系统,缺乏应有的课堂亲和力和感染力。

3、教学课件代替挤占了学生的思维和操练

目前,英语学科的多媒体课件集动画和声音于一体,将素材通过动画片的形式展现出来,学生的视听效果得到强化。但是,这些多媒体课件仅仅是把文中情景和语言展示出来了,它代替不了学生思维,代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。我们在制作和使用英语多媒体课件时,应当以促使学生动脑动口、积极参与课堂上英语语言操练为着眼点。

4、新颖动感的多媒体课件固然可以激起学生更大的学习兴趣,但也有可能使学生的注意力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上,而忽视了其本身所体现的教学内容,不知不觉把精神愉悦当作课堂最终目的,使课堂教学本末倒置。

5、并不是所有的课程都适用多媒体这一教学手段, 多媒体教学设备的投入较之传统的教学设备要增加很多,盲目的使用多媒体只能使其功效代价不成比例,浪费宝贵的教育资源。 6、忽视常规教学媒体和手段,独尊计算机多媒体

计算机辅助教学在课堂教学中的作用很广泛,但也不是万能的。

如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段,让多媒体与常规媒体和手段有机配合,发挥其应有的长处。我们在运用多媒体教学中要注意教师要树立现代教育观念,将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合运用。那么,在教学活动中如何适当应用多媒体才能取得最佳效果呢?我总结了以下几点:

(1)正确认识多媒体设备的作用,一切从实际出发。多媒体设备是为丰富教学手段而存在的,在整个教学过程中,它是一种媒介作用,不能把多媒体当成万能的工具,过分地依赖多媒体。在教学实践当中,有的教师把用多媒体设备演示的课件变成了一本新的课本,一切内容都由电脑演示完成,一但多媒体设备出现问题,课堂教学就无法正常进行。多媒体的运用也是讲究一定条件的,并不是说使用了就一定能改善课堂教学,用的越多越好,还应该考虑应该在什么条件下使用,如何合理的使用。

(2)在多媒体教学环境中,教师依然是课堂的主导。在多媒体的教学环境下,教师的活动似乎减少了,而学生的活动空间增大了,但这并不意味着教师主导作用的消失。教师既然是教学内容的设计者,课堂活动的组织者,就应该成为课堂的主导。这就对授课教师提出了更高的要求:在多媒体技术压缩了教师的课堂表述空间的时候,如何控制教学过程,合理的表述自己,处处体现主导作用,成为使用多媒体教学的教师需要密切关注的问题。也只有这样,才能发挥多媒体真正的桥梁纽带作用,实现授课教师的课堂主导作用。

(3)教学内容要紧扣教学重点,避免随意性内容。课堂教学过程中,多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来,运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣,使学生的注意力更为集中,思维更为活跃,从而达到预期的教学目的。但是在多媒体的展示过程中,有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标。例如,在英语教

学中,一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料,某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的,但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题,使授课偏离教学目标。由此,在教学课件的制作中,要紧扣教学重点,避免随意性内容。

(4)课件需要精心制作,避免粗制滥造。多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容,实现教学目标。其通过声音,图像的配合使用,营造了一种全新的学习环境,从而激发学生学习的兴趣,进而激发学生的想象力和创造力。因此,教师在课件的制作过程中,就要充分发挥多媒体的优势,利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入,无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放,这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰;如果教师的课件制作缺乏艺术性,随意添加音视频文件,也会极大的影响教学效果。因此,教学课件的制作过程,是老师教学艺术的体现,需要教师创造性的发挥,精心制作,这样才能起到良好的教学效果。

多媒体英语教学是一种新型的教学手段,引发了一场现代教学理念的革命。它改变了以教师为中心,单纯传授语言知识的传统教学模式,确立了以学生为中心,多媒体为基础的教学模式。这种新的教学模式对培养学生的语言综合能力和自学能力都有极其深远的意义。总而言之,我们对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用。既要看到它的长处,充分发挥其优势,全面服务于教学;又要看清其弱点,合理适度的运用,而不能神话多媒体技术。在今后的教学实践中,我们还要积极探索,努力寻求它与传统教学的结合点,扬长补短,各尽所能,从而达到事半功倍的效果。

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